高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索

高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索

安徽省宿州市二中 黄艾华

目录

一 概述 ........................................... 错误！未定义书签。

（一）信息素养的含义 .......................... 错误！未定义书签。

（二）信息素养的基本内容 ...................... 错误！未定义书签。

二 培养中学生良好信息素养的意义和价值 ............. 错误！未定义书签。

（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（二）培养中学生良好信息素养是社会发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（三）培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求错误！未定义书签。

三 思想政治课教学中培养学生信息素养的探索 ......... 错误！未定义书签。

（一）思想政治课学生信息素养培养目标 .......... 错误！未定义书签。

（二）思想政治课学生信息素养培养途径 .......... 错误！未定义书签。

1通过教学培养学生信息素养

2 通过社会实践活动培养学生信息素养

3 通过创新活动提升学生信息素养

四 培养学生信息素养应注意的问题 .................................. 11

（一）提高教师的信息素养是关键 ................................ 11

（二）课堂之外也要落实学生信息素养的培养 ...................... 11

(三)要加强学生信息道德的培养 ................................. 12

五 参考文献

【摘要】：

普通高中思想政治课程标准要求学生“发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力”，即培养学生的信息素养，这对学生的学习乃至终身发展都具有非常重要的意义。本文旨在探讨高中思想政治课教学中如何利用信息技术促进教学，同时在教学中培养学生的信息素养。培养和提高学生的信息素养是一个系统工程，要求教师要构建立体化的信息教育环境，将信息技术与政治课教学进行整合时，充分体现政治学科的特性，达到既能培养学生的信息素养，又能达到提高教学效果的目的。

【关键词】：政治课教学 信息素养 实践探索

在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同"读、写、算"一样重要的、终生有用的基础能力之一。作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的年青学生，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。

一、 概述

（一）信息素养的含义

信息素养（information literacy）一词,最早由美国信息产业协会主席保罗· 轲斯基在1974年提出，其内涵随着时间的推移和科技的发展而不断得到充实和丰富。现在的具体含义是指：利用信息工具和信息资源的能力，识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。

（二）信息素养的基本内容

信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，

1．信息意识。即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，能从信息角度去理解、感受和评价。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解决学习和生活中问题的意识，这是信息素养教育中最重要的一点。

2．信息知识。信息知识既是信息素养的理论基础，又是信息应用的基本要求。只有掌握信息知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。

3．信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。信息能力是信息素质诸要素中的核心，师生必须具备较强的信息能力，不然难以在未来的信息社会中生存和发展下去。

4．信息道德。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。

信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

二、 培养中学生良好信息素养的意义和价值

（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求

随着经济全球化，信息社会化的迅猛发展，作为未来信息社会的人才，中学生必须具有信息意识和信息处理能力，以适应时代发展、满足社会需要，迎接21世纪的挑战。从20世纪80年代起，美国、英国、日本等发达国家就开始把培养学生的信息素养列入基础教育的基本目标，并从课程安排上进行保证。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性，开始在学校中开设信息技术课。在新一轮课程改革中，对学生信息素养培养的重视，也上升到了新的高度。国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出："要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力......"。教育部关于高中阶段教育目标也强调：要培养学生能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社

会需要进行终身学习的能力。由此看来，加强信息素养教育，关系到我们社会能否可持续发展，培养学生的信息素养，已经成为时代赋予我们的使命，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高学生信息素养。 （二）培养中学生信息素养是社会发展的要求

当前，信息技术已走进人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落，社会生活需要信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。随着我国现代化建设的发展，中学生参与社会政治、经济、文化、科技、环护等社会活动日益增多，对中学生信息素养的要求也在逐步提高，另一方面，新课改课本中综合实践活动内容较多，要求学生能够在社会生活中发现问题、分析问题、解决问题，学生与社会的联系日益密切，在这些活动中，信息素养的高低对学生能否顺利完成实践活动意义重大。具有较高的信息素养将会实现学生个体与社会信息的重建与统一，同时，在搜集、比较、归纳信息的过程中，培养学生良好的信息素养。

（三） 培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求

人类社会的发展需要终身教育学习，为了使终身学习得以实现，必须从小培养学生“学会学习，“学会学习”的一个重要标志就是要具有良好的信息素养，具有了良好的信息素养，才能在信息社会中及时获取运用有效信息，从而实现广泛意义上的学习活动，这样，终身学习和终身教育才可能实现。信息素养是中学生“学会生存、学会学习、学会创新”和终生发展的重要因素。同时，日渐成熟的信息化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。具备良好的信息素养为终身学习，终身教育打下了坚实的基础。

三、 思想政治课教学中培养学生信息素养的实践和探索

信息素养的培养不仅仅是信息技术课程的事,也是各学科课程教学义不容辞的责任。政治课教学因其独特的学科特点——思想性、时代性，对培养学生的信息素养有着特殊的作用。我们应该充分挖掘教学内容中的信息素养因素,把对学生信息素养的培养融合、渗透到日常教学活动中去。

（一） 思想政治课中学生信息素养培养目标：

对于21世纪的中学生来说，良好的信息素养应表现在以下几方面：

⑴ 获取信息的能力：能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。

⑵ 处理信息的能力：能将收集到的信息进行筛选，对认为真实有用的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己原有的知识，重新整理和组织。

⑶ 利用信息的能力：运用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。

⑷ 协作意识和交流信息的能力：能够通过互联网等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加强与别人的联系和协作。

（二）思想政治课中学生信息素养培养途径

信息素养的培养离不开学生的实践，所以我把中学生的信息素养教育有意识地融进思想政治课教学过程中。

1、通过教学培养学生信息素养

信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，那么，我们在教学中可以从这四个方面去进行培养。

以下就以高中政治必修一第三课第二框《树立正确的消费观》作为典型课例，讲解我是如何在教学中培养学生的信息素养，实现信息技术与高中思想政治课的整合的,本课例的实施,前后共分为四个阶段.

第一阶段 激发兴趣，培养学生信息意识

“兴趣是最好的老师”。根据中学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于中学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养 。在学习《树立正确的消费观》一框时，有学生提出绿色消费这个概念最早是谁提出的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我暗示学生课后查资料解决这一问题。没想到，第二天就有一位同学兴奋地跑来告诉我，她在网上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的优势和重要性。

在培养学生信息意识的同时，也可以引导学生从多种途径收集信息。学生收集信息的途径有：（1）上网查寻；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。

第二阶段 积极引导 ，培养获取，整理信息能力

《树立正确的消费观》这一框,教学内容贴近学生生活实际，用生活中鲜活的事例更能说明道理，非常适合用多媒体来演示。因此，我让学生收集生活中的实例，和我一起制作多媒体课件。

在上这一框之前，我就在班里布置了任务，让政治课代表组织班里有条件的同学，（家里有数码相机，有电脑能上网），拍一些中学生消费行为的图片或视频，我建议他们就在校园实地拍摄，整理好以后发给我，用来充实课件的内容。学生的积极性非常高，几天时间就拍了不少图片还有视频，有学校食堂里被扔掉的只啃了一口的馒头，倒在垃圾桶里的雪白的米饭的图片，还有一段几个学生在教室里吸烟，炫耀手机的视频，这时，我再加上我自己收集的资料，制作了本框的教学课件，第一阶段任务完成。 第三阶段 高效教学 培养信息交流，协作能力

1、创设教学情境，激发学生的探究热情

情境展示：播放我从网络上下载的flash动画歌曲：《我赚钱了 》

我赚钱啦，我赚钱啦， 我都不知道怎么去花.

我左手买个诺基亚右手买个摩托罗拉,

我移动联通小灵通一天换一个电话号码,

我贷款按揭名牌西服手表和电脑, 我能贷多少就贷多少一直还到老啊,

这首诙谐幽默的歌曲一下调动起了学生的学习兴趣，趁着学生看得津津有味之时，我提出问题：你怎么看待歌曲中的消费行为？体现了什么样的消费心理？

学生回答：不理智的消费行为，攀比心理。

教师提问：除了攀比心理，还有哪些消费心理呢？它们各自都有哪些利，弊？进入下一教学环节

2、自主学习与合作学习

把学生分为四组，每组讨论一种消费心理，认清其利弊和应持有的态度，并联系实际，举出生活中的例子，讨论结束后，每组派一个代表总结本组讨论内容，说明利弊，并举出实例，表明对待这种消费心理的态度．其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充。

学生踊跃发言，教师总结评价，用多媒体展示四种消费心理区别的图表（特点、利、弊、态度），教师与学生一起完成表格，点击相应位置，出现相应知识点，巩固新知。学生互相交流收集的信息，举例：

从众心理引发的消费： 举例:看人有手机，借钱也要买

求异心理引发的消费： 举例: 个别同学染金发，红发等

攀比心理引发的消费：

举例

:你买MP3,我买MP4,MP5

求实心理引发的消费： 举例:爸爸妈妈买家电，左挑右拣，货比三家。

3、创设情境，突破重难点

怎样树立正确的消费观是本框的重难点，首先播放学生课前发给我的图片，因为是学生自己亲手拍摄，制作，所以观看的积极性非常高。下面是学生在校园实地拍摄的图片：

学校食堂里的剩菜 学生宿舍里的水龙头

教师提问：你怎么看待这些行为？在生活中你也过类似行为吗？

学生异口同声：我们要反对这些浪费行为，要爱惜粮食，节约能源。

教师点拨：我们到底应该怎么消费？我们既不能像守财奴葛朗台那样疯狂地抑制消费，也不能像图片中那样大手大脚，奢侈浪费，我们要树立正确的消费观，适度消费，理性消费。

接着围绕怎样树立正确的消费观分别出示四副漫画，一副漫画点明一个要点， 即量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约、

最后，多媒体展示节能歌谣 ， 把养成教育落到实处。

第四阶段 运用任务驱动法，培养学生信息整合，分析能力

任务驱动法 是指由教师设置适当的任务，学生在完成任务的过程中去探索知识，发现知识的一种教学方法。

本节课我布置作业：假设今年春节，你收到1000元压岁钱,请列出你较为详细的消费方案。具体要求:

1,以小组为单位选出代表本组成员意愿的具体方案;，并做成WORD文档

2,消费方案力求科学合理,切实可行，特色要鲜明,要有创新;

3,最后将由评委团点评，并评选出本班最佳消费方案及“班级最理智消费者”。

我采用的是小组互助合作的模式，让信息素养的培养渗透其中。学生6人为一个小组，小组内的学生每人列出具体的消费方案，在做成WORD文档的过程中培养了信息处理能力，在评选最佳消费方案中培养了信息交流，协作能力。

2 通过社会实践活动培养学生信息素养

任何学科都要重视学生的实践活动，这是共性。而思想政治课特有的社会性，时代性特点，使它比别的学科更注重实践活动。作为政治教师，要积极创造条件让学生多参与一些实践活动，在实践活动中培养学生的信息素养。

2012年，我所带班级的学生以一篇“网络文化对中学生的影响调查报告”获得市中学生实践活动成果展示一等奖，下面就以此次活动为例，阐述我是如何通过社会实践活动培养学生信息素养的 。

本次社会实践活动分为：确立课题——收集资料——分析，处理信息——成果表述，共四个阶段，具体实施简单介绍如下：

第一阶段：确立课题 培养信息安全意识

互联网出现以来，极大地影响了人们的生活和工作。许多中学生可以说是和互联网一起成长。通过上网查阅资料，交友聊天，收发邮件，浏览新闻，给中学生的生活、学习带来了很大的便利。但网络也是一把双刃剑，网上的一些不良信息对于身体、心理都正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中学生来说，具有极大的诱惑力，使他们沉迷于网上不能自拔。有许多中学生沉迷于网络游戏、聊天室，不知不觉的出现了精神和身体上的病症，影响中学生的健康成长。所以，我们把这次实践活动的主题确立为“网络文化在中学生中的影响”。

第二阶段：收集资料 培养获取信息的能力

常用的资料收集方法有观察法、实验法、文献法、问卷调查法、咨询法等，本课题主要以网络技术为手段，开展学习。其他方法为辅。

1网上问卷调查法

网上问卷调查法是一种比较快速收集数据信息的方法。这是第一组学生设计的问卷调查表，发到学校的网站上，共有3000多人参加此调查。

中学生上网情况调查表：

1.你经常上网的地点：（ ）

A.家中 B.网吧 C.其他

2.你每周的平均上网时间：（ ）

A.12小时以下 B.12小时左右 C.12.H以上

3.你上网都做些什么？（ ）（可多选）

A. 交友、聊天 B. 玩游戏 C. 娱乐，如听歌、看电影

D. 看新闻 E. 查阅学习资料 F.其他

4.你经常用的网站有（ ）（可多选）：

A百度，谷歌 B .新浪、.搜狐、.腾讯，雅虎 ，网易

C.音乐，电影网 D游戏网站 E其他

5.你家长对你上网的态度如何： （ ）

A.反对 B.不反对

6.你上网的目的是什么：（ ）

A.玩网络游戏 B.进聊天室 C.电子邮件 D.建立了自己的个人主页

7.你觉得你能够控制上网时间吗？ （ ）

A是 B否

8.你在网上是否接触过不适宜的内容？ （ ）

A是 B否

9 你有异性网友吗？（ ）

A有 B没有

10你认为网络对你的影响：（ ）

A利大于弊 B弊大于利

2 网上资料收集法

学生可以利用信息技术课的时间或者在家的时间上网收集资料。学生要事先掌握搜索引擎的用法。常用的网络搜索引擎有百度与google等。并了解一些搜索引擎的使用技巧，比如关键词的选择，查询词语表述要准确，查询词中不能包含错别字等。上网收集资料的过程也是对学生进行信息素质培养的过程。要学会在浩如烟海的网络信息中查找、筛选、核实、整理自己需要的信息，用网络信息为自己的学习服务。

3 网络QQ聊天法

网络QQ聊天也是借助现代信息技术快速获取信息的一种调查采访方式。学生运用QQ聊天工具进行网络阅读的调查，节省了时间，效果较好。

第三阶段：分析，整理，培养处理信息的能力

这个阶段要求学生掌握word和e-mail的基本用法，如用word来编辑收集的资料，会用word处理文档，字体，段落，会简单的排版，会收发e-mail，用e-mail交流，传递，共享信息等，这些基本的信息素养要求学生掌握。这样才可以对收集来的资料进行分析，研究，制成图表或者写出分析报告，可以用到的工具软件有Excel和Microsoft Graph。Excel和Microsoft Graph可以用来对信息进行统计和分析。利用工具软件开展学习，有利于培养学生创造性思维中的直觉思维和形象思维。

这是学生用Microsoft Graph做的网络阅读调查分析图

问题: 家长的态度问题:阅读的网络文学的种类29%16%

问题:是否经常阅读网络文学

55%问题:网络文学对个人的影响52%25%

第四阶段：成果表述

各小组将收集的资料分析，研究并表均可插入。用

Powerpoint制作的幻灯片比单纯的演示更具形象性，更简洁，直观。这款软件的使用并不难掌握，可以在汇报前简单培训使用方法。事先将各组的Powerpoint演示文档copy进老师的笔记本电脑，各小组确定中心发言人，利用一至两节课时间，在班级的投影仪上进行成果汇报。各组进行交流时，成员可以对子课题的研究成果发表不同意见，原则：既要学会理解、赞美和分享，也要学会客观地分析和辩证地思考。

各组的课题成果除制作成Powerpoint演示文档外，还要有2-3篇小论文，以word形式展示。其中，《网络文化对青少年思想品德的影响》，《中学生上网情况调查与分析》、《青少年学生网络成瘾的心理透视》，《中学生网络阅读调查》等小论文获得市中学生小论文奖项。

3 通过创新活动提升学生信息素养

学生信息素养的培养过程中，特别要注重学生信息活用能力的培养，即创新能力。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生的运用信息技术的能力。如用电脑设计班报、设计教室布置、成绩统计；用“画笔、Photoshop”等软件进行美术作品创作等等。组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品参加教育部门的评选活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品。

学生还可以积极参加以下主题活动培养信息素养：信息学奥赛活动、学生电脑作品制作活动、电脑机器人及简易机器人制作活动。

中学生电脑作品制作大赛活动每年都要举行，探索与创新是电脑作品制作活动的主题，我们鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。根据学生的兴趣特长，分成电脑艺术设计、电脑动画、网页、程序设计四个小组分别进行辅导。通过学生电脑作品活动，激发学生学习、探索、应用现代科学技术的兴趣，提高科学素养，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，培养实践能力和创新精神。

全国青少年信息学奥林匹克竞赛和电脑机器人和简易机器人活动为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会，在活动中学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养与人沟通合作、合理分配利用时间的能力等，促进创造性、开发性思维能力，全面提高学生的综合素养。

通过积极参加信息创新主题活动，拓宽了学习活动的天地，从而提高了思维能力，培养了创新意识，在活动中能够使学生充分发挥想象力，使他们的个性得到充分的张扬，潜在的智力得到前所未有的发展，创新能力在生活实践中得到进一步的培养与发展。实践证明，形式多样、趣味无穷的创新活动为学生的个性发展创造了平台，是提升学生信息素养的有效途径。 四 培养学生的信息素养中应该注意的问题

（一）提高教师的信息素养是关键

要想全面推行信息化教育，提高学生信息素养，就得全面提高教师的信息基本知识和能力。提高教师的信息素养，可以为提高学生信息素养提供师资保证，要加强在职教师的培训，使其在理论和技术上跟上时代步伐，确保有一支高素质的教师队伍。

教师有待提高的信息素养内容应包括：

（1）现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，提高教学中应用基于以计算机为基础的信息技术的意识，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。

（2）掌握计算机的基本操作、校园网以及计算机互联网的基本使用。

（3）初步掌握最流行的软件技术：如Windows操作系统、office 办公软件等。

（4）掌握多媒体教室，网络教室的基本使用。等

当然，教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

（二）课堂之外也要落实学生信息素养的培养

课堂以外，学生还有很多活动是与信息技术相关的，而这些活动恰恰又是与学生实际联系最密切的，在课堂以外贯彻信息素养是保持学生知识技能与实际应用一致的关键，因而信息素养的培养离不开课堂以外的第二战线。

课堂以外的很多活动其实就是信息素养课堂内容的延伸与拓展或者是实际应用，例如学生参加电脑制作大赛活动，就是课堂学习的多媒体技术的延伸，学生将课堂上所学的知识综合运用起来与实际创作相结合，同时应该提醒学生注意作品的原创性以及引用素材的版权问题，从而加强学生信息获取、加工和表达的能力，增强信息安全意识。在政治课研究性学习中很多时候需要运用到信息技术，如上网查找相关的资料和用计算机整理研究结果等，这时老师给以适当的指导，使学生能将课堂所学的信息获取和处理技术与实际相结合，加强信息技术的运用能力。还有课外的很多与信息技术相关的活动，将他们充分利用起来，推动学生进一步提高信息素养。 （三） 要加强对学生信息道德的培养

要以新课程“三维目标”的要求来培养学生的信息素养，新课程标准提出的三维目标是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。而目前学生信息素养的培养还停留在知识与技能层面，意识、情感层面还没有深入。在新课程“三维目标”中信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

网络犹如一块神奇的土地，深深吸引着青少年的眼球。网络又是把双刃剑，在带来种种便利和好处的同时，也带来许多负面影响。培养学生的信息道德至关重要。教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。培养提高学生在信息社会的伦理道德，教育学生正确认识、理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。强调在获取和使用信息时要遵守一定的道德规范，法律法规，

并具有相当的信息过滤能力。我们要发挥网络的积极作用、减少网络对学生的危害，就必须在课堂上加强网络安全、道德教育。

数字化学习是信息时代的重要学习方式，要求学生具备良好的信息素养，信息素养也是现代学生的主要特征。只有具有良好信息素养的人才会把终身学习看成是自己的责任。在中小学实现教育信息化，充分培养和提高学生的信息素养，对提高中华民族的整体文化素养有着极其重要的战略意义，我们中学教育工作者也需要在教学中提高学生的信息素养，使学生终身受益。 参考文献：

【1】《新课程下提升学生信息素养的实践与探索》 范建农

【2】《网络环境下对中学生信息素养培养的研究》 韩晓宇

作者：黄艾华 中学高级教师 本科 专业：政治教育

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/k2sm.html