学前音乐教学改革研究

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学前音乐教学改革研究

作者：周明尧

来源：《戏剧之家》2015年第22期

【摘 要】学前音乐培养跟高师音乐培养不一样，后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师，可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师，工作对象迥异，因此课程安排、授课形式与方法、考试和要求都存在差异。 【关键词】学前音乐；教学；改革

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0178-01

过去的几年，学前音乐培养上，很多从事这方面的人才都在声乐、钢琴、舞蹈和基本理论之类的课程里发现了不足，但却不勇敢地试验改变，仍重复着从前的教育方式。学前音乐培养跟高师音乐培养不一样，后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师，可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师，因此二者在科目安排、授课形式与方法、考试和要求都不相同。

在基本知识和技术的教育方面，应体现教学的全面性原则。学前教育系生源的差异性要求在音乐教育中一定要增强普及和改良观念，减少选拔和淘汰的观念。要考虑到所有学前教育系学生的差异性，根据他们不同的条件，施以不同的教育，提升他们的综合素质。

教学材料的选择和使用严重关系到教育水平的好坏。过去各个学校选择的教学材料各种各样，个别学校甚至选择了高等学校的教学材料，这于学前教育系的学生很不合适，且无法展现其技能性。在缺乏统一编制教学材料的情况下，各校要以实际为出发点，钢琴教育时设置一些即兴伴奏训练来提升同学们的音乐伴奏能力和即兴伴奏水平；声乐歌曲的选用，童谣曲目要有一些数量。此外，还应注意各式各样节奏和曲风的民族曲目、现代曲目与外国民歌。在舞蹈教育方面，不仅要有形体练习、民族民间舞蹈的训练，还要在儿童舞蹈的创造编排上多努力，为学生以后的就业做好充分的准备。

教学材料的选择和使用要有科学性、趣味性，强调民族性。根据学前教育学生的年龄特征，尽力培养学生的兴趣，调动他们学习的积极性。教学形式和方法是进行素质培养、提升学生技能的重点，在此过程中，要积极发挥素质教育的主动性原则，使学生的学习变得主动并获得提升，不应为被动的教育和训练。

目前，绝大多数学校的声乐课是大课教授，集中练声、唱歌，缺少技巧性的教育，资质优秀的学生难以得到提升。由于学前教育学生要有较强的歌唱技能，因此声乐课应以三至五人小组课形式进行，有利于提升学生的歌唱水平。再者，声乐课和钢琴课要紧密联系，声乐课上教

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