新部编版小学三年级语文上册17 古诗三首 教学设计（含教学反思及练习及答案备课素材）

17 古诗三首

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】

教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】

教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古 诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白【设计意图：运用多的古诗。（5首） 媒体课件介绍作者2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们李白，有效地吸引了再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李学生的注意力。】 白，你了解多少？ 3.小组交流后全班交流。 4.教师评议。 （课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主 义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国 河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗， 他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的 想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽 多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的 艺术效果，被称为“诗仙”。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国 唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水 和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分 时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的 雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地 乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被 眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古 的诗----《望天门山》。（板书课题：望天门山） 今天，我 们就来学习-----《望天门山》（齐读） 二、初读课文，自学生字。 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再 去过难关，有信心吗？（课件出示3） 望天门山 唐·李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意 读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读 一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得 不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到 的见解，你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。 （课件出示4：生字） duàn chǔ zhì ɡū fān 断 楚 至 孤 帆 （1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。 （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”字，体现部编版教材换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”多元识字的理念。这换成“子”，就是“孤”。 减一减、：到—至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】 6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一 幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 （课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。 可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗 意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。 2.（课件出示6、7） （1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在 江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。 两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通 志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如 门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门 山。” （2）中断：江水从中间隔断两山。 （3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。 （4）开：劈开，断开。 （5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直 北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有【设计意图：鼓励学所改变，并更加汹涌。 生结合课文注释，理（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，出现。 （8）日边：天边。 解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。】 （9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远 望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋， 形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边 读一边用动作演示。 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍 急、激荡回旋） 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪 些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看 到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸 青山------相对出） 2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （相关图片） 3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船， 站在船头的诗人。） 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎 样呢？（高兴、激动、自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感【设计意图：结合课到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程文插图，根据对词语相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。 （三）再读悟情。 的理解，展开想象，理解诗句。训练学生 1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看理解和欣赏诗句的看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（课件出示10）（青能力。】 山 碧水 白帆 红日） （板书：青山 碧水 白帆 红日） 2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白 的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是 诗中有画，画中有诗。 3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们 再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、 出、来）（板书：断 开 流 回 出 来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如 画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？ （热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗 诵。 五、合作朗读，升华情感。 1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）

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