部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思

部编版三年级语文上册第三单元教学设计及反思

8.去年的树教学目标1。可以查字典或联系上下文来理解生词。2.能够感性地阅读文本并理解文本。3.感受童话中的语言、思想和意境之美。4.对“信守诺言，珍惜朋友间的感情”这句话有感觉；体验人、动物和植物(环境)的和谐发展。教学中的重点和难点是通过相关的句子来理解鸟的情绪变化及其内心世界。教具准备新字卡，课件教学时间2课时教学过程第一课时1，开题介绍。读完题目后，你有什么问题吗？第二，独立阅读，初步感知。1.学生们以他们喜欢的方式阅读课文。他们被要求正确阅读，通读并理解它。2.个人提问→小组讨论→集体澄清。3.阅读、评论和纠正。4.感知内容:学生谈论在鸟儿去南方之前对好朋友的承诺。第二年春天，这只鸟从南方回来，却发现了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，所以就在火柴点燃灯之前。因为它_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。朗读对话，培养语感。教师指南:这个童话中有趣的角色是什么？(鸟、树、树根、门、伐木工、小女孩、灯...)他们会说话！1.找出角色对话。用“；”画这只鸟的单词画出树、根、门、樵夫、小女孩、灯的文字...带“_ _”。2.模仿朗读(学生独立尝试)，选择他们喜欢的角色对话。3.通过个人阅读、小组阅读、小组表演阅读、师生互动阅读和讨论，展示对话，感受角色和情绪。大树和小鸟“再见，小鸟！请明年春天再来给我唱歌。”“好吧。明年我一定会回来为你唱歌。请等我！”小鸟和树根“站在这里的树去了哪里？”“樵夫用斧头砍倒了他，并把他拖进了山谷.”(鸟儿飞到山谷)鸟儿和门

“门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？”

“树木在工厂被切成细条，做成火柴，在那边的村子里出售。”(鸟儿飞向村庄)鸟儿和小女孩

“小女孩，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

“火柴已经用完了。然而，火柴点燃的火在这盏灯里仍然亮着。”4.想想吧，说出来:

当伐木工人来砍倒大树时，大树对伐木工人说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。第四，自主拓展。

1.老师:那棵大树还在吗？鸟儿会怎么想？

2.情绪化地朗读树和鸟之间的对话，再次体验树和鸟之间的感情。

3.表演:“鸟儿睁大眼睛，盯着灯看了一会儿。”“然后她唱了她去年唱的歌，听了听灯光.”

“唱完歌后，这只鸟盯着灯看了一会儿，然后飞走了。”表演:跳跃灯，抒情音乐。学生们自己阅读和思考:当鸟儿凝视着灯光时，他们在思考:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

当鸟儿唱完歌，看着灯光，它们想:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

学生们冷静地意识到了这一点，并对着灯光说出了他们的心声。

第二课时

第一，演一出戏

1.该小组将按角色表演故事，对其进行评估，并选出最佳演员。明年鸟儿还会再来吗？继续讲故事。二、写一写

你想对鸟儿说什么？请考虑一下并写下来。2.每个人都交流和评价。去年的树被设计在黑板上。鸟儿与树木相遇。鸟儿寻找树木。

信守诺言，珍惜友谊

《去年的树》是一个感人的童话，用简单的语言讲述了鸟儿和树木之间真挚的友谊。在本文的教学设计中，我确立了两个重要的教学目标:1 .正确、感性地阅读课文。2.感受鸟儿和树木之间深厚的友谊，并初步认识到诚实的价值。

在教学中，把学生带入课文和作者的内心是非常必要的。为了更好地理解每个角色的情感，引导学生动情地朗读，我首先让学生走进文本中的各个角色，体验每个角色的思想和感受。让学生集中精力掌握课文中鸟的三个问题的语气，这样学生就能理解从大树上把鸟分开的困难，找到鸟的焦虑和艰辛也变得越来越清晰。9.那肯定会是一个很好的教学目标。1.我能认出7个新单词，如“收缩和干”。正确阅读和理解“舒适、伸展、努力工作”等词。2.正确、流利、感性地阅读课文。

3.理解课文内容，体会树战胜困难，努力成长，为人民服务的快乐。教学重在难点，理解课文内容，体验树战胜困难的快乐，努力成长，为人民服务。第一节课前的准备。学生收集关于种子生长和树木使用的图片和书面材料。2.老师准备PPT。教学时间:1小时教学过程:1。导言。1.展示ppt图片:种子破土而出，绿树成荫，手推车，椅子，告诉我你的想法。2.从一颗小种子到阳台上的木地板，一棵树是如何穿

过的？我们能从中学到什么？让我们在课文中寻找答案。3.在黑板上写:“那太好了”。4.一起阅读主题。第二，先读课文，然后自己学习新单词。1.阅读开头的课文。根据注音拼写不熟悉的单词。对阅读不流畅的地方重复几次。2.展示ppt，检查新单词的学习，阅读各种形式，纠正发音和巩固。3.大声朗读自然段落中的文章。随时纠正出现的任何问题。三、精读课文，感受课文内容。1.用你喜欢的方式读课文，并思考一下:从种子到阳台上的木地板，这棵树是如何穿过的？在课文中画出来。2.小组学生阅读课文，然后讨论交流。3.交流大树的经验。(黑板写:种子被泥土覆盖——钻出地面——长成参天大树——被砍倒做工艺品——被拆掉做椅子——变成漂亮的木地板)4。情绪化地朗读课文，并思考在大树的变化过程中大树的感受。(黑板书写:舒适) 5.默读课文，划出课文中包含单词“舒服”的句子。在交流中展示ppt 句子，以各种形式阅读，在大树的变化中体会快乐。

6.班级总结:这是什么样的树？(板书:快乐成长，快乐服务他人)4。比较研究和理解。我们学习了“去年的树”，这篇课文还写了一棵树的经历。我们今天学的课文和《去年的树》有什么相同点和不同点？

1.PPT展示了“去年的树”，学生们可以自由阅读。让我们讨论一下这篇课文和去年那棵树的异同。

2.全班交流，老师指导体验。

3.PPT显示相同点和不同点。第五，动情地读这两篇课文。六、课堂练习ppt展示练习。那太好了

舒适的种子被包裹在泥土里，从地里钻出来。

长成一棵大树，快乐地成长，砍倒，做一辆车，然后拆下来做一把椅

子。

做一个为他人服务的漂亮木地板也是一件快乐的事情。

教学反思

无论种子从土壤中钻出，长成一棵大树，还是大树被砍倒，做成工艺品、椅子和木地板，“非常好”这个词一直贯穿其中。对于学生来说，通过阅读在任何环境中实现这种快乐的心态是非常重要的。因此，在教学中反复阅读、感受和理解带有舒适词汇的句子是不错的。童话“去年的树”旨在让学生意识到信守承诺的重要性。这两篇课文的不同之处在于学生年轻且不完整，所以他们需要很好的指导。10.在牛肚子里旅行教学目标1。学习本课的新单词，并理解相关单词。专注于指导写作和记忆两个新单词“胃和僵硬”。2.能够正确流利地阅读课文。能正确掌握“答”、“应”、“顾”和“吉”的发音。3.通过口语练习，让学生了解红头牛肚子旅行的原因和过程，同时进行语言概括能力的训练。4.通过阅读课文，初步了解牛胃的特殊结构和功能。5.在处理问题时培养冷静和互助的哲学。教学的重点是结合课文理解红头牛在牛肚子里的行进过程。通过口语练习教学难点，锻炼学生的口语概括能力。教学时间:1小时教学过程:1。兴趣介绍。老师:你喜欢旅游吗？哪个同学想介绍你去过的地方，你旅行后感觉如何？(姓名)老师:学生们去过这么多地方，可以说是见多识广。今天，吴老师还带着他的同学去了一个神秘的地方。请打开第十课。第二，主题被揭示。1.一起阅读主题。2.引导学生理解并区分“旅行”和“旅行”。(旅行侧重于“散步”，主要指到处散步。旅游业侧重于“旅游”，主要指观光和游玩。(3)引导

学生阅读主题后提问:阅读主题后你想问什么问题？(说出它的名字。预设学生可能会问:谁在牛肚子里旅行？你为什么在牛肚里旅行？如何在牛肚子里旅行？说出谁在牛肚子里旅行。(红头小蛐蛐在牛肚子里游)让学生根据名字结合图片写出“蛐蛐”，并谈论记忆的方法。过渡:让我们一起学习课文，共同解决学生提出的另外两个问题。第三，学习课文。(一)整体感知，快速把握。1.请快速阅读课文，然后告诉我们哪一部分提到了这两个问题。2.说出你找到的信息。(第1-7小节解释了红头进入牛肚子的原因，第8-18小节解释了红头进入牛肚子的过程。)中介语:学生们学习非常努力。让我们先来讨论一下红头牛跑到牛肚子里的原因。(2)创设情境，探究原因。1.请三名学生表演并朗读。其他学生仔细听，找出问题。(说出你发现的问题)2。学习复音词“答案”。课件显示复音词“答案”，引导学生朗读。3.探究原因。同桌练习口语(利用课件展示“因为，所以”的句型，让学生谈论红头牛肚子的原因。对洪涛来说，这次旅行完全是个意外。红头是如何完成这次意外之旅的？让我们一起读8-20节课文。(3)再次阅读课文，了解旅行过程。1.提出合作阅读的要求:(1)女生读红头说的，男生读绿头说的，教师读叙述。(2)阅读与思考:青头如何帮助红头？

2.全班交流学习收获。(1)课件显示复音字符，学习复音字符，摄像头引导书写“应该”，引导理解相关单词。(2)说出青头是如何帮助洪头的？答:说吧。根据学生的回答，课件显示相关内容，引导学生阅读和感受。(3)英语口语练习:在青头的帮助下，红头成功地完成了在牛肚子里的旅程。红头的旅游路线是什么？请和你的同桌一起完成下列

练习。红透从_ _ _ _ _ _到_ _ _ _ _ _，从_ _ _ _ _ _到_ _ _ _ _ _。最后，在发飙的时候，用_ _ _ _ _ _。(中介语:一头牛有几个胃？让我们一起看这幅画。(4)结合图片内容，按名称完成下列口语练习。奶牛总共有_ _ _ _ _ _ _个胃，前者_ _ _ _ _ _ _个，只有_ _ _ _ _ _ _个。四、归纳总结1。科普童话小品体裁初探。老师:本文以童话的形式，通过红头在牛胃中穿行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊结构和功能。这种类型是科普童话小品。2.总结分析，了解原因。牛肚子里的红头之旅可以说是一场意外。没有绿头的帮助，它就不会顺利地从牛肚子里出来。你从他们身上看到了什么？你感觉如何？(学生回答的前提:互助、团结和友谊，遇到麻烦时要冷静，不要惊慌)是的。无论我们遇到什么样的事情，我们都不应该紧张。我们必须发挥我们的聪明才智，冷静地处理事情。更重要的是学会互相帮助，一起解决困难。请记住:团结就是力量。黑板上写的是牛的胃:第一个胃——第二个胃——牛的嘴——出来反思教学。这节课之后，我感觉比“那一定很好”课轻松多了。我感到如此放松的原因是因为课前的认真准备。上课前，一些老师特别提醒我要注意处理好教学环节，一定要把课文和口语训练结合起来，在预设前要结合学生的知识点...可以说，这句话让我明确了这门课的教学方向和思路，让我能够取得这样的进步。但是，仍然存在许多不足之处:例如，各环节之间的过渡不够自然，教师讲得太多，学生讲得太少，学生的语言训练活动量不足，学生与课文之间的直接对话被忽视。11.一块奶酪教学目标1。了解本课的九个新单词，认读“吸引人”、“生气”、“犹豫不决”等单词，掌握“地点”和“轻微”等单词。

2.正确、流利、感性地阅读课文。

3.在阅读和理解内容的基础上，认识到蚂蚁领导者对自己要求严格，珍惜蚂蚁群体的年轻品质、团结协作精神，学习蚂蚁的优秀品质。教学重点和难点1。了解本课的9个新单词，认读“吸引人”、“生气”、“犹豫不决”等单词，掌握“出”和“少”的单词。2.正确、流利、感性地阅读课文。课件。教学时间:1节课教学过程:1。对话介绍。学生们，你们吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪，蚂蚁船长是如何处理奶酪的？让我们进入课文，看一看。黑板写的题目:“一块奶酪”。一起阅读主题。第二，先读课文。

1.用你喜欢的方式读课文。根据注音拼写不熟悉的单词。对于阅读不流畅的地方，重复课文几次。

2.展示ppt，检查新单词的学习情况，阅读各种形式，纠正发音和巩固。

3.通过名字和自然段落阅读课文，并随时纠正问题。三、读课文，理解课文内容。1.展示ppt阅读课文，根据要求正确流利地阅读课文，并思考课文内容。教师的摄像指导。告诉我课文的主要内容。正文主要涉及_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。精读课文，读感受，读感受。(1)默读课文并思考:1。蚂蚁船长有什么禁令？画出课文。2.蚂蚁船长想要奶酪吗？让我们把它和文章中的句子结合起来说。你喜欢这个蚂蚁队长吗？告诉我为什么。(2)小组讨论，想象自己是一只蚂蚁。(3)全班交流。根据交流，展示ppt句子，并在交流时朗读句子。老师用交流在黑板上写道:蚂蚁有多么自律和毅力！他们的心真的在一起！蚂蚁船长严守纪律，不违章，对自己严格要求，爱护幼仔。(四)引导学生动情地朗读，感受体验。第五，课外发展。结合对课文的学习，你是如何在生活中做出如此诱人的事情的？你认为

学习后你应该做什么？面对生活中的诱惑，我该怎么办？6.以不同的角色分组朗读课文，以了解蚂蚁队长的素质。7.在小组中表演这个故事。表演时要注意引导学生的动作和表情，还要进行蚂蚁的心理活动。

八、知识开发。Ppt:奶酪，也称为奶酪，是一种发酵乳制品，类似于酸奶，比酸奶浓度更高，类似于固体食品，营养价值更丰富。写在黑板上设计一块奶酪蚂蚁:自律，毅力，意志坚定蚂蚁队长:自律，热爱年轻的教学反思作为一名语言教师，只有当他走进课文，被课文感染时，他才能感动学生，带动他们。在课堂上，我让孩子们想象自己是面对美味诱人奶酪的小蚂蚁。用这些话，他们走进了蚂蚁的内心世界，感受和体验了蚂蚁的自律和毅力，体验了蚂蚁作为团队领导者的自律，关心了青年人的素质，从而受到了教育。我要求学生在日常生活中实践这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。练习3我将编一个童话教学设计。1.看图片，写一个童话故事来解释事件的原因、过程和结果。2.能够把握人物的动作，展现他们的个性特征。3.能理解童话的含义，会使用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。修辞的运用和想象力的培养是教学中的重点和难点。让学生在课前准备好阅读他们喜欢的童话故事。教学时间为2小时。教学过程是第一步。首先，交流故事，激发兴趣。1.老师展示多媒体:(开始上课时，白雪公主出现在多媒体屏幕上。随着这幅画的出现，老师给学生们讲了白雪公主的故事。

2.学生们读了许多童话。上课前，我们要求每个学生准备一个童话。请首先在小组中交流，简单谈论一下，然后选择课堂上最有趣的故事

来讲述。(1)群体沟通。(2)全班交流。

3.总结和在黑板上写:学生的故事真的很精彩。今天让我们一起走进童话世界。(黑板写:进入童话世界。(2)指出角度，拓宽思路。1.老师将同学们交流的故事和白雪公主的故事结合起来，启发和理解什么是童话。2.老师的解释:童话最大的特点是给动物、植物和其他物体以丰富的想象力。同时，童话总是把邪恶和善良变成极端。用通俗的话说，坏人非常坏，好人非常好。

[展示多媒体:童话的特点:(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言] 3。自查清楚内容。1.对学生自由阅读和学习的要求。

2.小组讨论了这项工作的几个方面。第四，观察动物并建立联系。1.展示投影:关于动物活动的片段内容。2.引导学生仔细观察和联想。

3.指导性写作:

(1)故事中的人物不应该选得太多。它们可以在书中提供，也可以自己选择。(2)想象中的“故事”应该注意清楚地说出何时、何地、如何发生、如何发展、结果如何。

(3)通过这个故事，你想告诉我们什么真相？这个真理可以直接写下来，也可以包含在故事中。

4.选择动物并写故事。

(1)学生选择几种动物作为主角，想象它们之间会发生什么故事。(2)学生写下他们想象的故事。

第二课时

首先，学生继续写作。

第二，交流展示，互相学习。

1.给学生读书面故事，分享练习的快乐。

2.教师引导学生善于发现和吸收他人的长处，并能够根据他人的意见进行修改。

3.学生修改他们的作文。

第三，学生将修改后的作文抄写在作文本上。

教学反思

我们应该大胆地让学生想象，创新，鼓励他们充分发挥自己的想象力，让学生体验创作童话的乐趣。引导学生讲述一个完整的故事，不要太严格。

中国花园三

教学设计:1。要与童话交流，我们应该解释童话的特点，感受童话中生动的人物，并从中获得灵感。2.用“减一减一”的方法学一些新单词。我可以找出这些字在发音和形式上的特点。3.通过“读和读”巩固学生的写作，并且能够发现这些新单词和词根之间的关系。4.学会在阅读中积累语言，并随时保持记录。学会使用修饰语来修饰生病的句子。试着修改你的作业。积累一些谚语。教学重点和难点1。感受童话的陌生感，并与你的同学交流它们带给你的灵感。2.学会用修改过的符号修改自己的练习。上课前，准备一张新的人物卡片，教学课件，教学时间，1节课，教学过程，1个交流平台。1.通过对这组课文的学习，与学生交流童话的特点。(1)童话世界中的人物、动物和植物都会说话。(2)童话中的居民有自己的喜怒哀乐。说，在这些童话故事

中，你更喜欢谁？为什么？读完童话后，是什么激励了你？你一生打算做什么？第二，扫盲加油站。1.读一下。(1)同桌之间阅读。(2)一起阅读。(3)规定读数。如果这些新单词的发音被去掉了，你还知道它们吗？3.喂，你发现了什么？第三，单词和短语的使用。1.阅读并与你的同学分享你的发现。读这些单词，告诉我你发现了什么。a .团体交流。班级报告。这些词都伴随着“口”字，这表明它们都与嘴有关。你能像这样写几个字吗？请写下来。比较一下，看看谁写得更多。2.学会修改符号。

知道什么是修饰符号。

B.指定修改符号的具体含义。学习使用修改过的符号。

4.巩固练习并修改符号的用法。(1)尚班神父已经离开了。

母亲穿着一条红色的裙子，戴着一顶帽子。

果园里有许多水果:苹果、梨、黄瓜和桃子。学生练习修改和正确使用修改符号。b .集体交流c .集体交流

D.显示和评估。5.随着时间积累。1.展示课件。

2.学生和老师一起大声朗读。

3.告诉我你对这些词的理解。a .团体交流。b .报告。

4.学生大声朗读。

5.试着背诵。四.总结。

你在这个班得到了什么？

教学反思

我们应该让学生观察、讨论并鼓励他们表达自己的观点，这样学生就能体验到发现的快乐和汉语的丰富。在指导发现时，学生不需要用精

确的术语来表达；他们可以用自己的话清楚地表达出来。“长时间积累”的教学能使学生受到传统文化的熏陶。

比较一下，看看谁写得更多。2.学会修改符号。

知道什么是修饰符号。

B.指定修改符号的具体含义。学习使用修改过的符号。

4.巩固练习并修改符号的用法。(1)尚班神父已经离开了。

母亲穿着一条红色的裙子，戴着一顶帽子。

果园里有许多水果:苹果、梨、黄瓜和桃子。学生练习修改和正确使用修改符号。b .集体交流c .集体交流

D.显示和评估。5.随着时间积累。1.展示课件。

2.学生和老师一起大声朗读。

3.告诉我你对这些词的理解。a .团体交流。b .报告。

4.学生大声朗读。

5.试着背诵。四.总结。

你在这个班得到了什么？

教学反思

我们应该让学生观察、讨论并鼓励他们表达自己的观点，这样学生就能体验到发现的快乐和汉语的丰富。在指导发现时，学生不需要用精确的术语来表达；他们可以用自己的话清楚地表达出来。“长时间积累”的教学能使学生受到传统文化的熏陶。

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