建筑设计概念方案评审表

XXXXX建设项目评审表（建设规划部分） 评审指标 一级指标 二级指标 建 设 标 准 要 求 A（标准要求） ①成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著； 1-1精品专业建设领导小组与精品一、专业建设措施 专业建设规划 1-2精品专业建设专项经费 2-1职业岗位 二、专业培养目标 2-2人才培养规格 ①专业人才培养目标定位准确； ②知识、技能，态度、规格与目标定位一致； ③具有较强的可操作性。 ②主要领导（书记、院长）任组长； ③制定了校级精品专业建设规划，市、州制定了中职精品专业建设规划； ④精品专业与学校重点建设专业大类一致； ⑤校级精品专业建设规划已实质性启动。 ① 设立了精品专业建设专项经费，并逐年落实； ② 经费投入符合专业建设要求； ③ 经费使用计划性、监控性强，效益好。 ①培养目标职业岗位（岗位群）定位准确； ②与合作企业共同确定职业岗位； ③并有广泛的人才市场调查论证。 ①查制度财务预算及执行情况； ②查仪器设备台帐； ③查基它教学资源情况。 ①查专业人才培养方案； ②查市场调研、论证报告。 ①查专业人才培养方案，看课程架构及内涵； ②查课程形态、模式； ③查教学方法和手段查专业调研报告。 评价 等级 等级给 定依据 ①查领导小组文件、会议记录； ②查规划； ③查重点建设专业大类审批表。 考 查 要 点 评审指标 一级指标 二级指标 建 设 标 准 要 求 A（标准要求） ①成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员； 评价 等级 等级给 定依据 考 查 要 点 ①查专业建设指导委员会文件； ②查专业建设指导委员会会议记录、工作记录； ③查订单培养协议书或合同。 3-1校企合作 ②专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程； ③订单式培养比例达到40%。 ①高职开办了与专业相关的产业，形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式，中职依托专业与企业合作共同开展了生产经营活动； 三、人才培养模式 3-2产学研结合 ②高职开展了应用技术研究、中职开展了应用技术推广与咨询，并取得一定成效； ③在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。 ①查兴办产业（高职）、生产经营活动（中职）资料； ②查人才培养方案、教学大纲、校本教材、讲座资料等相关材料； ③查应用技术研究、推广的立项报告，结题报告、成果鉴定报告等。 ①查专业建设指导委员会相关活动记录； ②查专业方案调研论证报告； ③查学校制订（修订）专业教学计划的原则意见； ④查近三年专业人才培养方案（或专业教学计划）及其审批过程及修订说明。 四、专业人才培养方案 ①专业建设指导委员会制订人才培养方案，有充分的调研与论证，专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性； ②以技术应用能力为主体设计专业培养方案，并形成了专业特色； ③能够及时主动对经济和产业结构的调整作出反应； ④专业人才培养方案制定过程符合要求 4-1专业人才培养方案制订 评审指标 一级指标 二级指标 建 设 标 准 要 求 A（标准要求） ①打破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，选择教学内容、设置课程； ②形成了理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构； ③注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。 ①专业课实践教学课时工科达50%、文科专业达30%； ②专业培养方案能够引入技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施双证书教育。 ①坚持“教、学、做”合一的原则； ②根据专业课程特点采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法； ③以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。 ①形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学环节的制度； ②作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求； ③每名教师指导学生不超过15人，指导教师中50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。 ④在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，开展了顶岗实习达到相关文件规定要求。 评价 等级 等级给 定依据 考 查 要 点 4-2课程设置与课程结构 ①查专业人才培养方案； ②查专业课程教学大纲； ③查专业课程考核大纲。 4-3实践性教学内容与职业证书 ①查专业教学计划、教学大纲、实训大纲、教学计划执行情况； ②近三年各学期教学进程表、课程表。 ①查专业课程教案； ②随机听课。 4-4教学方法 4-5毕业实践环节 ①查作品； ②查毕业实习报告、设计、论文及答辨记录（中职只查实习报告）； ③查毕业实践环节教学方案； ④查指导教师指导毕实践的相关资料。 评审指标 一级指标 二级指标 建 设 标 准 要 求 A（标准要求） ①合理利用多媒体等现代教学手段进行教学； ②并在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库，实现资源共享。 评价 等级 等级给 定依据 考 查 要 点 4-6现代教育技术的运用 ①查专业网站； ②查现代教学手段使用记录； ③听课。 4-7职业能力考核和评价体系 ①各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准； ②根据不同课程类型采取灵活的考核形式； ③根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新，效果显著。 ①有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学内容； ②职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中； ③职业精神纳入了学生的评价考核体系。 ①高级职称（高职不含高讲）比例达到30%，中级职称比例达50%； ②双师型教师比例达70%，实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书（中职：中级职业资格、技能等证书）； ③高职院校教师全部达本科以上学历，45岁以下教师研究生学历及硕士学位比例达35%；中职学校教师本科学历比例达80%，其中45岁以下教师本科学历达100%。 ①查教学大纲、考核大纲； ②查试卷。 4-8职业素养培养的体现 ①查人才培养方案； ②查教案； ③查学生评价、考核文件。 五、专业教师队伍 5-1师资结构 ①查人事档案； ②查相关证书。 评审指标 一级指标 二级指标 建 设 标 准 要 求 A（标准要求） ①专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”； ②专业带头人在本专业学术造诣高、实践能力强，有1名以上省级专业带头人或本专业正高专业技术职务教师（中职学校为副高专业技术职务）； ③主干课程教师与本专业相关职业经历丰富、教育改革与质量意识强，对本专业人才培养有较全面的把握能力，应用技术开发、推广能力强，教研、科研成果丰富。 ①兼职教师来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水平高； ②占专业教师总数的20%—30%； ③参与教学研究，教学效果好。 ①有科学详细的专业带头人培养计划，并逐年实施； ②有专业教师团队培养规划划，并逐年实施； ③已取得显著效果显著。 ①有由专业教师和现场专家共同开发的工学结合的，基本配套的专业主干课程校本教材和各种指导书； ②并建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源于一体的教学资源库。 ①校内实践教学条件完全满足专业教学要求，有能够满足项目教学、任务驱动教学的专业教室，有能够满足专业综合实训的真实或仿真的职业环境的实训室； ②项目达标率、实验实训开出率100%，价值达标率80%以上，完好率90%以上； ③课余向学生开放，周开放时间不低于10小时，并有专业教师指评价 等级 等级给 定依据 考 查 要 点 5-2师资质量 ①查近三年来专业教师教研教改、应用技术研究开发的立项、成果情况； ②查专业教师队伍人事档案。 ①查校内专业实验实训设备情况及运行记录。 ①查兼职教师个人任职资料 ②查兼职教师教学资料 ①查培养计划及执行情况； ②召开教师座谈会。 ①查教材； ②查教师资料室； ③期刊资料，电子图书； ④查网上教学资源库。 5-3现场专家担任兼职教师 5-4师资队伍建设 6-1专业主干课程教学资源 六、专业教学资源 6-2校内专业实践教学条件

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