渗透科学课标精神

渗透科学课标精神，有效开展探究实验活动

定南小学 柏登菊

我是新接任四年级科学课的教师，这个班部分学生不仅学习成绩差，学习风气也不好，长期处于玩皮、懒惰状态，不听课，不写作业状态，没有养成学习习惯。面对这样的情况，要想提高教学质量，教师不下一番苦心，是不行的。于是我暗自进行教学规划，按照规划开展教学活动，尽努力开展探究性实验教学，通过一个学期的努力，在学期期末统考中，科学成绩明显提升，从全镇同年级三项倒数第一提升为全乡三项正数第一。我的教学规划归纳起来有以下几个方面。

一、亲近学生，帮助学生树立正确的人生观和学习观

多年的教学经验告诉我，教师的课讲得再精彩，如果学生厌学不听，那就是白费精神。于是我到学生当中，问长问短，了解学生的家庭情况、学习情况等，主动亲近他们，把他们当成朋友，学生觉得我可亲可敬，又平易近人，交流的话题越来越多，从中了解到学生的种种情况。

我通过讲名人故事、身边的实例、父母的期盼、老师的栽培等，唤醒学生的志气和理想，唤醒学生的感恩情感，帮助一个个幼小的心灵树立正确的人生观和学习观，端正学习态度，立志发奋学习，追求美好生活。

二、认真学习课程标准，把课标精神渗透在实验教学之中

我认为，盲目的教学、没有方法的教学都将是失败的教学。于是我认真学习《科学课程标准》，领悟其中的精神，用于指导教学和开展探究实验。

小学科学课程标准明确提出： “《科学课程标准》是科学教材编写的依据、教学的依据以及教学评价的依据。”

“科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。学生是主动的学习者，教师是引导、组织者。”

“学生应该成为教学活动的中心。教师要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，尊重他们的经验差异和学习特点，为他们设置合适的学习途径和评测方法，引导他们主动地探究。”

三、钻研教材，熟悉教材，才能驾驭教材

我认为，只有对教材有深刻的理解，才能内化成自己的知识，从而驾驭教材。

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备课前，我要反复读三本书——科学教科书、《科学教师教学用书》、《学生活动手册》，在读中领悟教材的编写意图，从而熟悉教材，明确教学目标、确立重点难点，做好实验准备。

四、精心设计探究实验方案，用于指引实验课堂

在“课标”精神的指导下，根据教材的编写意图，结合学生的学习能力，设计以学生为中心的、学生喜欢的探究实验教学方案，用于指引实验课堂。我以六年级下册第二单元第2课为例，设计了实验教学方案，本学期已经用于教学，收到了良好的效果。

六年级下册第二单元第2课探究实验教学方案

课 题 物质发生了什么变化 1、科学概念 （1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 （2）一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 2、过程与方法 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 3、情感态度价值观 （1）养成细心观察，及时记录的习惯。 （2）体会认真观察，实事求是地记录观察现象，对得出正确结论是很 重要的。 学生根据观察到的事实，判断物质有没有变化，生成新物质没有。 了解物理变化和化学变化的特点。 5组器材：每组一次性杯子2个、白纸一张，长柄金属汤匙一个、蜡烛一棵、火柴一盒、白糖、沙子、豆子少量。 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学时间 教 学 活 动 过 程 教学活动 教师导学 1、生活中，经常要将物质混合、加热等，使物质发生变化。 2、启导学生质疑。 学生活动 学生质疑： （物质会发生什么变化？物质是怎样变化的？等） 2

教师小结、板书 活动一 揭示课题 板书课题： 物质发生了什么变化

教师引导： 1、混合前，观察沙子和豆子的特点； 2、混合后，观察活动二 沙子和豆子的特（分组实验） 点是否会发生变化？ 混合沙和豆子 3、分离后，观察沙子和豆子的特点，是否发生了变化？是否生成新的物质？ 教师引导： 1、用长柄金属汤匙去取半勺白糖，移到蜡烛火焰上，活动三 加热。观察：白糖、蜡烛的各自变化，（分组实验） 作记录。 观察白糖变化 2、加热结束，把勺子放在盘子里冷却。当心被烫。 3、比较物理变化和化学变化特点。 教学活动 教师导学 一、分组观察 1、把沙和豆倒在白纸上，眼看、手摸，认识沙子和豆子的不同特征。 2、混合沙子和豆子，观察是否发生变化； 3、用筛网分离沙子和豆子，与混合前的作比较； 4、把观察情况记录在活动手册表中； 二、汇报观察结果 一、分组实验 1、组长领取器材 2、点燃蜡烛； 3、用汤匙取白糖加热； 4、认真观察白糖、蜡烛的变化，记录在活动手册表中。 二、汇报观察结果。 学生活动 特点： 沙子：颗粒小，粗糙，深黄色； 豆子：颗粒大，球形，浅黄色 沙＋豆→＜豆 没有明显变化，没产生新物质。 沙 （加热） （加热） 白 糖——→液体——→焦炭 (白色 (褐红色) (黑色 晶体) 冒烟) ↓ ↓ 没生成新物质 生成新物质了 （受热） （燃烧） 蜡烛—→液体—→热、光、烟 ↓ ↓ 没生成新物质 生成新物质了 物理变化和化学变化的区别： 是否生成新物质。 教师小结、板书 活动四 教学总结 物质变化有快有慢 教师引导： 1、全体学生回顾这 ↓ ↓ 1、这节课，大家节课的内容； 只改变形态、 形态、形状 有什么收获？ 2、指名2—3名学 形状、大小等 发生改变 2、物质的变化有 生口述在这节课中 没生成新物质 生成新物质 几种类型？ 得到的收获。 ↓ ↓ 物理变化 化学变化 3

活动五 课堂检测 （1）混合沙和豆子是（ ）变化； 1、教师纠正学生的错误判断， （2）加热白糖变并说明原因； 成液态是（ ）变1、学生判断变化 化，液体的糖变成类型； 2、强调物理变化和化学变化的 焦炭是（ ）变化； 根本区别：是否生成新物质。 （3）蜡烛燃烧， 固体蜡烛受热变 2、汇报判断结果。 3、夸奖学生在这节课中良 液态流淌，是（ ） 好表现，鼓励学生再接再厉参 变化，液体蜡气 与实验。 化燃烧是（ ） 变化。 完善《学生活动 手册》本课的观 回家完成。 察记录。 布置作业

五、对照课标多反思，发现不足快补救

本课是以“渗透课标精神，有效开展探究实验”为主题的探究实验活动。本课的教学内容贴近学生生活，使学生从自己的生活走进课堂，获得知识。在教学设计中，我力求体现以学生为主体，以学生为中心，以学生对相关活动的主动观察和探究为核心，重视学生实验能力的培养，重视学生发现问题和总结能力的提高，激发学生的兴趣。因此，在教学中，我注意突出了以下几点：

1.创设情境，激发探索兴趣。 2.指导实验，培养探索能力。

3.落实以学生为主体，以学生的主动探究为核心。

在这节课中，我也存在一些需要改进的不足之处，主要有：

1、对实验操作细节指导还需加强，虽说简单，有的学生不敢下手。 2、分组探究实验活动，部分学生叽叽喳喳，步骤不紧凑，后面的时间有些局促。

3、课堂语言不够流畅，需要加强训练。

总之，实验教学要在课标精神的指导下，落实在学生亲历探究实践的过程中，让学生经历观察、动脑、动手、记录的操作工程，逐步培养学生的科学研究意识，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力，才能达到有效开展实验教学的目的。

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