多面的狐狸 - 群文阅读

更新时间:2023-11-14 17:05:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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群文阅读:多面的狐狸

泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校 郭洁琳

联系电话 13458707798

【教材分析】

1、执教年级:四年级 2、议题:多面的狐狸 3、群文材料:《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》 4、设计理念:

本次教学以“群文阅读”策略为指导,让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格,培养孩子们的阅读习惯,激发孩子们的阅读兴趣,拓宽视野,提高阅读理解能力,积累语言。

四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题,刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣,尤其是动物。学完本单元后选一组写狐狸的文章,拓宽孩子们的阅读面,学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。

本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》,补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。共四篇,四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格:机智、勇敢、热情、善良、乐于助人,爱子、有家庭责任感??选文侧重狐狸的正面性,从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈,之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章,是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象,并且,这类文章以前读的较多了,本节对次只作简单回顾。 【教学目标】

1、通过阅读多个阅读材料,培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣。 2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法,体会狐狸的形象特点,能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。

3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地,多角度地看待人和物。

【教学重难点】

1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本,感知故事内容,培养阅读理解能力,养成读书的好习惯。

2.利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法,尝试比较阅读,能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。学会从不同的角度看同一事物,体会作者的表达方式。 【教学准备】 1、PPT课件。

2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表(分别每生一份)。 【教学步骤】 一、看图导入

师:同学们请看大屏,你们认识他吗?(课件1) (认识!它是一只狐狸。)

1

师:对啦,今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。 板书:狐狸

二、心中的狐狸形象

1.我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事,还记得吗?从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象?

预设1:狐狸故意说乌鸦唱歌很好听,看出狐狸狡猾、奸诈。(板书:狡猾、奸诈)

预设 2:狐狸仗着老虎的威风,在森林里大摇大摆的吓跑小动物??说明狐狸仗势欺人(板书:仗势欺人)

2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里,狐狸又是怎样的呢?出示高洪波的《我喜欢你,狐狸》。(出示课件2)

3、生齐读诗歌,从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度?(喜欢) 师:狐狸能得到高洪波的喜欢,我想除了诗歌中提到的原因外,应该还有别的原因,下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸,进一步了解狐狸的多面性格,一起来丰富板书内容。

【设计意图】兴趣是最好的老师。设计该首诗歌,起到转折作业,设下悬念,引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。

三、导读《狐狸孵蛋》,教给阅读方法。 (一)、按要求阅读短文 出示阅读要求:(课件3)

◆读一读:用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》,感知文章内容。 ◆想一想:狐狸给你留下了怎样的印象?用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找:找出用表现狐狸这一性格特点的句子,用“﹏”画出来,并作批注。

◆议一议:小班内交流自己勾画的句子,并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸?

汇报提示:我从第 自然段的 ,体会狐狸 。

其他要求:汇报时声音洪亮,口齿清楚,听的同学,认真倾听,听完后补充自己的想法。 (二)、全班汇报交流。

《狐狸孵蛋》是一篇很有趣的童话故事,大家对狐狸应该有新的认识吧,文中的狐狸给你留下了什么样的印象,是从哪些语句体会到的?

预设1:我从第 4、5 自然短的“‘你想吃鸭蛋,还是肥嘟嘟的小鸭子呢?’狐狸决定把鸭子孵出来,再大吃一顿。”体会狐狸很贪心 ,因为它觉得一个鸭蛋还不够,要把鸭蛋孵成胖乎乎的小鸭子才吃。

预设2:我从狐狸孵蛋的过程中体会到狐狸很爱动脑筋想办法。

预设3:我从” 狐狸叹了口气,把身边的一粒草莓给小鸭子吃。狐狸看着小鸭子

可爱的睡相,一边吃着剩下的野草莓,一面自言自语地说道:“少了顿大餐,多了一个儿子,这就是我的命吧!”等句子体会到狐狸是一个善良、有情有义的父亲。他虽然饥饿难耐,听到自己孵出的鸭儿子亲切地叫他时,他放弃了一顿美餐,还把身边的一枚草

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莓都让给了鸭儿子。

小鸭子和狐狸爸爸的一次次对话激发出了狐狸的爱心,我们一起来读一读。(指导朗读) (三)、小结阅读方法。

1、这个故事中的狐狸虽然有点贪心,但我们不能不认同他的善良,有爱心,是一只有情有义的父亲形象。板书:善良、有爱心

2、刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时,首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文;再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象;然后开始在文中找留下印象的相关语句,并作简单批注;最后交流。接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章,继续感受狐狸的其他性格特点,完成板书内容。

【设计意图】教,是为了不教。授人鱼不如授人渔。利用这一环节的学习,让学生掌握最基本的阅读方法,逐渐提高阅读能力。

四、阅读概览

阅读《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》。 阅读要求:

◆读一读:用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》,感知文章内容。 ◆想一想:狐狸给你留下了怎样的印象?用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找:找出用表现狐狸这一性格特点的句子,用“﹏”画出来,并作批注。

◆议一议:小班内交流自己勾画的句子,并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸?

汇报提示:我从(第 自然段的) ,体会狐狸 。 其他要求:汇报时声音洪亮,口齿清楚,听的同学,认真倾听,听完后补充自己的想法。

(一)、生按阅读要求自主学习。 (二)、小班交流,完成阅读卡。(附后)

(三)、全班交流,师相机补充,并板书。

【设计意图】让学生学以致用,应用读、想、找、议的阅读方法,在独立思考的基础上交流讨论,始终围绕“狐狸的性格特点”这一阅读主线阅读短文,解读狐狸形象。初步了解怎样表现写作对象的形象特征,为提高习作技巧打下一定的基础。

五、精彩赏析

从刚才读的这三篇材料中,狐狸又给你留下了什么印象?从哪些语句表现出来的?请同学们畅所欲言,其他同学认真倾听,并补充自己不同看法。

(一)、《列那狐偷鱼》

预设1:请大家看《列那狐偷鱼》,我从“天气很冷,天色阴沉沉的。‘我再

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出去碰碰运气看。’列那狐说着长叹了一声,‘可是,季节不好,我真不晓得该上哪里去。’”和“他还是出去了,因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。”这些语句感受到狐狸很爱他的妻子和孩子,他不想看到妻子和孩子哭泣,冒着寒冷出去找食物。

师:此处有同学补充的吗?为什么要写天气很冷? 预设2:我从“‘我再出去碰碰运气看。’列那狐说着长叹了一声,‘可是,季节不好,我真不晓得该上哪里去。’”体会到当时的食物很不好找,列那狐为了家人已经很尽力了,这可以看出他很尽责,很有家庭责任感。

预设3:列那狐为了爬上大车偷鱼,冒着生命安全在公路中间装死??可以看出他的勇敢、聪明和对家人的爱??天气很冷他都要出去找食,更加体现狐狸爸爸的尽责。

??

师:同学们分析得非常准确,列那狐确实是一只机智、勇敢、有家庭责任感的、他对家人充满爱心。

板书:机智、勇敢、有家庭责任感

【设计理念】此设计为了让学生了解环境描写的烘托作用。

(二)、接下来我们继续交流小说《会做贸易的狐狸》,文中的狐狸又给我们留下了什么印象?

预设1:我从“我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上,拼命用牙啃咬铁丝。咬了一阵没咬开,又去拖鸡笼,鸡笼被铁链子拴在房柱上,也拖不动。小狐狸在笼子里‘咿咿呀呀’的叫,母狐便踮起后肢,前腿勾住笼顶,将肚皮紧贴在笼壁上,透过网眼,给小狐狸喂奶。”体会到母狐很爱他的孩子,他救不出孩子,怕孩子挨饿,就踮着脚给小狐狸喂奶。

预设2:我从“我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来,刚要进屋,突然,听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。”“它坐在屋脊上,姿势怪异的让我忍俊不禁:双爪合十,弯腰点头,就像在鞠躬作辑一样。“哟哟哟”,它急切地朝我叫着,就像路边小贩卖劲的在兜售商品。”体会到狐狸很聪明,通人性。

师:这些语句写得很有趣,我们一起读一读,体会一下狐狸的聪明。

预设2:我从“第二天早晨,囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉,比昨天那只还要大还要肥。跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上,急切地朝我叫着。”体会到母狐救子心切。

预设3:我从倒数第三、四、五自然段体会到母狐救不出孩子善不罢休,说明他很爱她的孩子。

师:是啊,母狐救子心切。她也像天下母亲一样爱子、护犊。值得称赞。这里,我想问你对母狐对“我”作的恶搞怎么看待?

预设4:狐狸在人类面前,她是弱小的,她为了救孩子黔驴技穷以退为进到反攻,可以看出狐狸的聪明,勇敢,为了孩子豁出去了。

师:说得很好,看来同学买对狐狸的印象有了跟多的理解。文中的狐狸爱子、护犊、聪明、智慧。

板书:爱子、护犊 (三)《狐狸和马》

师:狐狸除了聪明、机智、爱子、有家庭责任感等优点外,在《狐狸和马》这篇文章里你又体会到了狐狸的什么形象?

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预设1:我从“‘我的朋友,你怎么了?为什么垂头丧气,一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢?’”体会到狐狸也会关心朋友,热心为朋友分忧。

预设2:我从狐狸想办法让老马回到马厩的经过中,体会到狐狸乐于助人。 ??

【设计理念】此环节的设计,紧紧围绕议题进行讨论交流,有利于突出教学重点。阅读卡的设计简明扼要,能在材料中勾画的就尽量勾画,即避免了三年级学生因书写速度而影响阅读量,同时又概括出了狐狸的形象特点。

(四)总结收获,达成共识。

今天,我们用一节课的时间,阅读了四篇以狐狸为主题的文章,认识了各具特色的狐狸,在作者笔下的狐狸时而好,时而坏,他和我们人类一样有七情六欲,有优点,也有缺点,它们是一群可爱的狐狸。也许这就是高洪波喜欢狐狸的原因。

请大家再次齐读高洪波的诗歌《我喜欢你,狐狸》 ! 【设计理念】辩证的认识狐狸,让学生全面正确地认识狐狸,激发学生进一步了解狐狸的欲望,从而培养其阅读的兴趣。再次齐读诗歌,一是为了表达孩子通过群文建立起来的对狐狸的喜爱之情,同时在课堂结构上形成首尾照应构架。 六、主题拓展

同学们,随着人们对狐狸的了解和对狐狸多元的解读,狐狸形象越来越丰富《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽,自立善良,《了不起的狐狸爸爸》《衷情的小狐狸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。建议同学们去读一读。

1附板书设计

印象中的狐狸 文本中的狐狸 狡猾 聪明 善良 奸诈 狐狸 勇敢 机智 仗势欺人 (多面的) 有责任心 愚蠢可笑 乐于助人

2附阅读记录卡

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/5cmv.html

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