微课程的设计与制作

信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

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见“微”知著3

信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

互动与测试

什么是微课程？

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微课程的组成 要素？ 微课程的组 成要素？

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微课程的主要 特点？

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微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

互动与测试

微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程的组 什么是微课程：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程 成要素？ 什么是微课程？

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包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

互动与测试

微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程的组 微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。 成要素？ 什么是微课程？

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微课程包含完整的教学设计。微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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互动与测试

微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程的组 成要素？ 微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。 什么是微课程？

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微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

互动与测试

微课程的组成 微课程的主要 要素？ 特点？ 微课程的组 微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、 成要素？ 什么是微课程？

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教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

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微课程的组成 微课程的主要 什么是微课程？ 微课程相较于传统课程的主要优势：鼓励教师用更加简明生动的方式传授内 要素？ 特点？ 微课程的组 成要素？ 容；节约课堂讲授时间，将更多时间聚焦在学生问题解决和应用上；学生可

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根据自身需求自定步调、自主学习；适合移动学习，利用碎片化时间开展学 习。微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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互动与测试

微课程的组成 微课程的主要 什么是微课程？ 何为翻转课堂：翻转课堂就是学生在自习课或课外用电脑从服务器上下载并 要素？ 特点？ 微课程的组 成要素？ 学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上教师之间、学生之间面对面

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讨论交流和完成练习的一种教学形

态。

微课程与微视频的 微课程相较于传统 区别？ 课程的主要优势？

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何为翻转课堂？

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信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

微课程的特点容量小 一个课程仅围绕一个特定的知识点或技能点。 教学视频一般不长于10分钟。

时间短

包含一些必要信息，如教学目标、教学视频(或其它媒体形式)、教学活动、 自足性 教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。 具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。

基元化

易传播

适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

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概念辨析请思考：微课程与以下概念之间的区别？概念辨析相关

微视频

微课程

VS

数字故事微资源 多媒体课件12

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1、选题的基本原则基于课程标准 系统规划先行 聚焦一个知识点 选择相对固定的知识点

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设计内容

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微课程设计两部曲

微视频的 设计

学习任务单及进 阶练习的设计

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案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧

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案例:如何克服演讲前的焦虑与恐惧

核心概念与方法:克服演讲恐惧环节 情景导入内容 时间长度 50秒 33秒

问题导入 演讲前必要三调节 克服演讲恐惧六大招

阐述与解释(1) 阐述与解释(2) 结语

3分10秒 40秒

信息技术培训实用课件,适用于教师培训及一线教师自学使用,非常不错的培训课件,简单易学,理论与实践并重。

微视频的设计微视频一般包括情景和核心概念(内容) 的引入、

阐述和解释、归纳与小结等环节。

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微课程设计的实用建议

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1 时间一般不超过10分钟

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2 只讲一个知识点或技能点不是学科知识系统讲解 不是45分钟课堂的浓缩 不是课堂授课的电子化 是清晰简约的知识讲解 是另辟蹊径的难点剖析

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3 制造一对一氛围与学生所处的学习环境，即坐在电脑前学习的情 境契合 制造单独辅导的讲课效果 语言上多用“你”而不是“你们”,用“咱们” 而不是“大家”、“同学们”

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4 不要轻易跳过教学步骤兼顾学生的认知差异 符合学生认知的循序渐进规律 即使是很容易很简单的步骤

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