初中生物小课题开题报告
更新时间:2023-04-28 23:06:01 阅读量: 实用文档 文档下载
初中生物小课题开题报告
课题名称:初中生物生活化教学研究
我校《初中生物生活化教学研究》课题,已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的相关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报:
一、课题提出的背景和意义
当前,因为过度追求升学率,造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点,大量的机械练习、背诵等,掌握的是死的知识,至于知识是如何产生的,怎么使用,都不得而知。“上课记笔记,考试背笔记,考后全忘记”是这种现象的描述。产生这个现象的原因是多方面的,但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高,学生及家长在思想上都不够重视,教学受到了一定影响。如何提升生物教学水平,是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体,应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来,变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式,释放创新潜能。展开生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度,让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理科学信息的水平,获取新知识的水平,分析和解决问题的水平。
本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式,提升学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提升初中生物教学水平实行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的,也是非常有现实意义的课题,它的研究必将使学生获得的收益。能够说,这是一个非常值得研究的课题。
二、实验的理论基础与依据
(一)建构主义理论
该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促动我国的
课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为:
人的知识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的,指
出教学理应力求使学生自己实行知识的建构,而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心,强调学生是学习活动不可替代的主体,在学
习活动中,学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需
要与可能。生活化教学研究,就是将这个先进的理论在课堂教学中得
到体现。
(二)国外教育理论
苏联当代教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“有
些儿童在小学里是优秀生,而到了中年级却变成了学习差的学生。在
绝绝大部分情况下,产生这种现象的原因在于学生不会使用概括性的
知识去理解周围现实,而学生之所以不会使用,又是因为他们的概括
性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的,而是
死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来,学生才能在现实
生活中灵活地使用。
法国教育家卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中实
行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地实行学习。
教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观点,而在于引导学
生直接从外界事物和周围事物环境中实行学习,同学生的生活实际相
结合,从而使他们获得有用的知识。
(三)国内教育理论
我国教育家陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,
没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”
新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系,注重学生生活,注
重学生全面发展”.由此可见教学生活化的重要性。
这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“初
中生物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让
学生成为课堂的主人,学会学习、学会发现、学会使用。
三、核心概念的界定
所谓生物生活化教学,就是要在教学过程中尊重学生的身心发展
规律和学习特点,充分注重学生的生活经验,将生物教学活动置于现
实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈
愿望,同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,
让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从中获得必要的人文社
会科学知识,必要的社会生活技能,培养创新精神和实践水平。
四、同类课题国内外研究现状
国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史,上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点,提倡学生在活动中学习。世界上很多国家和地区纷纷实行教
育改革。
我国教育家陶行知先生指认为,教育起源于生活,生活是教育的
中心,因而教学不能脱离生活。社会即学校,生活即教育。就是倡导
每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育,教育要培养能适合社
会生活的人,这就是教育的根本目的。
五、研究假设和拟创新点
展开生物生活化教学,一方面拓宽课堂的空间规模,另一方面拓
展教材的知识广度。引导学生将课本知识应用于生产、生活实践,以
此激发学习兴趣,培养水平,提升素质。本课题研究的侧重点与其他
人的研究不同,我们研究的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活
密切联系,特别是同体育教学之间密切的渗透,有其推广价值。
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