望月（第二课时）

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少时不识月，呼作白玉盘。” 我回他：“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。

3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。

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望月（第二课时）

教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。 教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 课前准备：

古典音乐《春江花月夜》、搜集关于月亮的诗、录音机、月下江景图 利用一个晚上写下你的所见所得，并写下你对月亮的幻想。

设计理念：提高课堂教学效率是个永恒的课题。本课设计力图通过重组课文，提高课堂教学效率。课堂上以读为背景，学生在熟读成诵中充分感受月的美景。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思,用童心来感受和反映世界。。 教学过程： 一.谈话导入新课

1. 月升月落，月圆月缺月亮是人类永恒的话题，从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘宗寓着人们幽远的思念和无尽的遐想。千百年来，有多少文人墨客，为之倾倒，为之陶醉，为之思绪万千，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。

2. 今天，我们就随着著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去“望月”（学生齐读课题）上节课，我们初学了课文，感受到了文中所蕴的美。这节课，我们就来欣赏这美丽的月色和优美的诗文。

3. 出示图：谁能用一段优美的文字，并按照一定的顺序来描述一下这幅美丽的画面？ 二.品读第2节，感受月色美

1. 学生自由朗读第2节，把你认为最美的一句细细品读，谈谈体会。 指名交流，学生跟读，也可喜欢的同学一起读一读。

第一句“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人以亲切和亲近感。 第二句“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”写出了月光下的江面的幼态美。 第三句“隐隐约约”、“黑色剪影”，写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。 第四句“银色的花边”写出了江景的色彩美。

2. 同学们读得真是太美了，月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使认为之沉醉，让我们一起来领略这美好的月下江景，来感受月亮的安详和美丽。（学生齐读第二节，配乐《春江花月夜》） 三.读悟第二段

1.过渡：其实，喜爱这美好景色的有何止作者一人呢?月亮将作者的小外甥给叫醒了，他凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，他向我挑站，要跟我——赛诗。

2.自由读3～13节，反复品读他俩赛诗的诗句，读出诗的意境来。

3.师生分角色朗读3～13节，师读旁白，男生读作者，女生读小外甥。引读13节

4.诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润者“我们”的心田。一个月亮，在诗人的眼里就成了抒发寄托感情的景物了。有思乡的、有感怀的、有想念亲人的。难怪清朝大学者王国维要说“要说一切景语皆情语。”

5.作者和小外甥仅仅赛了这几句吗？你怎么知道的？还有哪些？（学生背写月诗）

6.是啊，明月对于每一个人来说都是的，但相同的月亮，在不同的人眼力，却有看不一样的感受。 四.读悟第三段

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1.过渡：正是由于小外甥的聪明好学 ，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥才变得更加聪明，爱幻想。

2.自读14—20节，划出小外甥对月亮展开幻想的句子，好好读读，联系你的生活体验去感受一下。小组内交流，并分角色朗读。

（1）“像眼睛，天的眼睛“。多么丰富而又巧妙想像，在他眼中，月亮是活的，是“天”的心灵的“窗户”（奇特、自然）

（2）“这是明亮的眼睛……”在他眼里，月亮是活的，有感情。他和地球妈妈同呼吸，共命运。富有童趣，月亮喜欢看我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！

（3）“月亮困了，睁不开眼睛了”，他困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛，躲到云层里睡觉去了，他赋予月亮以生命。

3.小结：小外甥的想象奇特、而富有童趣，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时月亮完全看不见，有时月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时月亮半睁半闭，有时月亮眯成一条缝……月亮喜欢我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！

4.小男孩的幻想又赋予了月儿以生命、情感，使它更加迷人（请大家小组内分角色朗读、指读） 五.第四段

1.过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。让我们齐读最后一节。 2.你们想不想跟随作者去幻想一下？（学生看图，静听音乐，老师描述：遥望夜空，明月高挂，你觉得它像什么？儿时，我们聆听了多少关于月亮的故事、传说。你到了那一个？明月寄相思，明月捎祝福。此时你又想到了谁？想对他说什么？） 六.总结：

今天，我们望月，不仅感受到月亮的美丽，月亮也给我们留下无限遐想，许多思索，同时认识了一位聪明好学的、爱幻想的小男孩。相信同学们以后一定回和书中的小男孩一洋认真对待每一件事。 七.作业：

1. 背诵课文。

2. 同桌背诵有关山、水的古诗、你一首、我一首，看谁背得多。

望 月 第二课时

【教学目的】：

1、让学生通过阅读，感悟本文作者、古代诗人和小外甥眼中的月亮，激发学生喜爱月亮，追求美好事物的情感。

2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，并展开幻想的翅膀，积极运用语言，用童心来感受和反映月亮。

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【教学重点】：

激发学生主动积累诗句的兴趣，欣赏文中描写月光的句子和小外甥对月光产生想象的句子。 【教学难点】：

指导学生欣赏描写月光的句子，感受月下江景的美丽和清幽旷远的氛围。 教学过程 一、复习导入

1、上节课我们学习了著名作家赵丽宏写的一篇散文，一起读课题——《望月》。

2、同样是一轮明月，在画家的眼中它会是一幅画，在诗人的眼中，它是可以一首诗，在作家的眼中，它又化作了一篇诗情画意的散文，再读课题。

3、这节课我们来细细品读课文，看看这一轮月亮带给你什么感觉？

二、感受“月夜江景”的美

1、下面让我们先跟随作者走到江轮甲板上，去欣赏月光下的景色，

请同学们自己读一读第二自然段，找出让你感受到美的地方，把重要的字词圈画出来，在旁边写写你的体会。

2、此时此刻你好像看到了什么？（出示文字） 交流，—————你是从哪儿体会出来的呢？ （根据回答随机出示句子）

A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥） 多温馨的感觉， 你能读一读吗？ （这是静态美）

B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 “跳跃”好像什么？（像小姑娘在跳舞） 这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。 “隐隐约约”感受到的是什么？（一种神秘感）

隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。 D、月光为它们镀上了一层银色的花边。

这里有一个“镀”字吸引了老师的眼球，你觉得这个“镀”字用在这妙在何处？ （妙在这个“镀”字突出了月光均匀地洒在物体上而且还能闪闪反光） 多么神奇的月光！

4、你们看，出示句子（第二段）

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从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是安详的、朦胧的、柔和的，又是具有动态美、朦胧美的，这是多么美妙的感觉啊。那我们能不能把美好的感觉用朗读表达出来呢？ 自己练习

还有谁想读心中的感受？（指名读）

让我们一起来感受这月光下的美景吧！（齐读）配乐

5、这幅景色书上有一个词语——清幽旷远。那就读了这一段，谁可以来填这句话？ ——，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

交流，你们说得都对，老师把它概括为：月夜江景（板书）。把这个词语填进去，一起来读。 这是景色美。

三、感受“吟月诗情”的美

1、过渡：月下的江景实在太美了，此时此刻，谁都会陶醉，谁都会在心中涌动起浓浓的诗情。同样，跟随作者出来旅行的小外甥也被陶醉了，他还要和我对诗呢！ 你看，他眼睛一眨就是一句： 他背：小时不识月，呼作白玉盘。 我回：明月几时有，把酒问青天。 他背：床前明月光，疑是地上霜。 我回：野旷天低树，江青月近人。

他再背：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 我回：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

2、诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，每一句诗里，都镶嵌着一轮明月，诗人借月在抒发着自己的情怀。这些诗句都表达了作者怎样感情呢？ 生交流（你知道哪句就说哪句）。

3、每一句诗里都包含了作者的感情，月和诗人是相依相偎的： 有时月亮化作了作者的孩童之乐——小时不识月，呼作白玉盘。 有时表达了作者的离别之悲——明月几时有，把酒问青天。 有时又化作诗人的思乡之情——床前明月光，疑是地上霜。 有时又表达了作者旅途的孤寂——野旷天低树，江青月近人。 是啊，张继也在月光下这么说——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 有时又是离别时对家乡的无线眷恋之情——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 4、月是诗人的寄语，我们也来带着这些感情自己读一读，齐读这些诗句。

5、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。）

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