浅谈农村学校汉语教学中的微弱环节及应对措施
更新时间:2023-05-26 15:54:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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浅谈农村学校汉语教学中的微弱环节及应对措施
汉语作为普及普通话课程,在学校教学中占重要地位。但这种课长期以来在农村学校得不到扎实的基础。深入分析其原因,可以归纳如下几点:
1、教育主管部门在规范双语教学的措施不够强。国家和自治区高度重视汉语教学,下发有关促进汉语教学的文件。但在农村学校,落实程度不到位。大多数农村学校没有完全脱离出落后、传统的教学模式。因此,直到近几年,汉语教学的核心地位在教学过程中得不到足够的重视。
2、小学阶段的汉语教学长期以来较薄弱。教室队伍的缺乏是农村学校最头疼的问题。这种情况在农村小学更为突出,因此,没有实现专业化的学科教学。有些偏僻的学校教师非常缺乏,还存在着由班主任承担一个班的所有教学任务的现象。农村小学生没有完全掌握小学基础知识就升入初中,在中学汉语学习过程中遇到很大的困难。
3、部分农村学校的管理制度不完善,有些教室对汉语教学的态度模糊。少数农村学校缺乏改革意识和创新精神,没有高度重视和支持汉语教学,忽视校本培训的作用。结果一些有丰富理论知识的年轻教师不重视理论联系实际,不重视掌握实际教学技能及教法。
4、农村学校没有良好的语言环境。农村学校学生由于受到条件的限制,无法把在课堂上所学知识运用到实际生活当中去。这种现象在南疆“两区一州”的农村较为严重。在广大农村地区,农村学校学生几乎没有跟汉族同志接触的机会。这种情况使汉语教学得不到外来的“营养”。此外,农牧民也没有要给子女提供良好的学习环境,并且没有监督子女学习汉语。
总之,限制巩固农村汉语教学基础的因素是多方面的。我们要认识到学习汉语的重要性,努力提高汉语教学质量,为此要做到一下几方面的工作:
1、教育主管部门更新管理模式,给农村学校与城市学校,民族学校与汉族学校携手共进的道路“开绿灯”。这样做,一方面可以加强民族团结,另一方面,可以互相学习、共同利用教师队伍及教学资源。
2、在教学工作中大胆进行改革,加强校本培训。近几年来,我区大部分大学毕业生,根据社会需要,通过多种考试,到边远地区的农村学校走入教师岗位,让人高兴的是这些老师的“双语”水平较高。他们会成为促进汉语教学方面的骨干教师,但其关键在于学校领导怎样培养,怎样利用和管理。因此,学校及时发现积极分子努力创造学习“双语”的氛围。
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3、不断提高汉语教师的竞争意识,培养他们与时俱进的精神。光靠他们在大学所学的书本知识无法优化课堂教学,一定要把理论联系到实际工作中去。大多数年轻教师缺乏教学经验,所以学校领导引导他们向有经验的教师学习,此外给年轻教师做好形势教育。
4、在汉语教学中发挥教师的主导作用,在课堂上采用灵活有效的教学方法,给学生创造一种平等、自由、民主的学习氛围。汉语是一种实践性很强的课程,需要各种各样格外实践活动进行巩固。所以在条件允许的情况下,可以组织多于汉族学生进行交流。一方面有利于学生学习汉语,提高交际能力。另一方面可以加强民族团结,促进社会和谐发展。这样,也就做到一箭双雕,发挥了双语教学的作用。
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