2019部编版小学六年级语文上册 习作：我的拿手好戏 公开课教学设计

习作：我的拿手好戏教学设计

教材分析：

本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标：

1、鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2、结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。

3、在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。

教学重难点：

1、运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。

2、将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请想想：生活中你最擅长做的事情是什么？

预设：

1、我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

2、我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

小结：

同学们，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享吧！

同学们，今天我们一起来写写“我的拿手好戏”。【课件出示课题】

设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫

同学们，老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的？我想一定会有很有趣的故事吧！请围绕这样几个问题来想想，说说。

【课件出示：

1、你的拿手好戏是什么？

2、你是怎样练成的？

3、先写什么？后写什么？

4、哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？】

同学们，请围绕问题进行交流。

小结：

同学们，你们说得特别好，可是习作是需要技巧的。怎么才能把自己说的内容写得有序、有层次呢？我们不妨来列列习作的提纲。

预设：

【课件出示：

点明拿手好戏是挑西瓜。

《三招挑西瓜》简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

我用“看、听、拍”三招，

自信地挑了两个大西瓜。

具体写：周末和同学郊游时

挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一个相关很好，得到同

学们的夸赞，我很得意。】同学们，通过这样的提纲，你发现了什么？

预设：

【课件出示：

1、将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

2、还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

3、这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。】

总结：

同学们，这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的！

同学们，请写写自己的习作提纲，比比谁写得好！

同学们，谁的提纲更有操作性？小组交流交流。

设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

三、关注细节，润色好文

同学们，写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，做到详略得当？我们来看一篇例文。

【课件出示：

三招挑西瓜

说到我的拿手好戏，那就是挑西瓜了。①

爸爸是挑西瓜的好手，他挑的西瓜既成熟又好吃，我缠着他告诉我挑西瓜的窍门。爸爸说，他挑西瓜的窍门就是“看”“拍”“听”：先看西瓜的外表，瓜皮颜色发亮的是熟瓜，瓜蔓弯曲、纹路整齐的西瓜比较甜；再轻轻拍一拍西瓜，听一听，如果声音是沉闷的“嘭嘭”声，那肯定是熟瓜。之后，我每次都跟着爸爸去买西瓜，并用这三招去挑西瓜。渐渐地，我也掌握了挑西瓜的窍门。②

周末，我和几位同学一起去郊游。野餐时，正好不远处有个卖西瓜的摊位，大家就提议买两个西瓜来吃。我立刻举双手赞成，因为大展身手的机会终于来了，我要让大家都见识一下我的拿手好戏。于是，我自信地说：“挑西瓜可是我的拿手好戏，这个重任就交给我吧！”

我首先看西瓜的外表，挑了一个瓜皮颜色亮、纹路整齐、瓜蔓新鲜且弯曲的西瓜，然后用手拍了拍西瓜，听西瓜发出了沉闷的“嘭嘭”声，我便选定了这个西瓜。接着我又用同样的方法，通过“看、拍、听”的方式选出了第二个西瓜。③

买完西瓜，我们就迫不及待地洗干净瓜皮，要切开来吃。握着水果刀，我不禁心中有些紧张，心想：“万一要是挑错了，那可就出丑了。”④我把刀插进了第一个西瓜里，只是轻轻一用力，就听见“咔嚓”一声，西瓜就自动裂开了，露出了里面红红的瓜瓤。大家见了纷纷为我竖起了大拇指，说：“你可真会挑西瓜，这西瓜一定又甜又解渴！”

我立刻得意起来，乘胜追击，打算把第二个西瓜也切开。可是，当我用刀去切时，发现西瓜没有自动裂开，而且需要费很大力气才能切开。大家一看，这个西瓜的瓜瓤红中有白，原来还没熟。我尴尬极了，拿手好戏演砸啦！⑤

同学们看着我窘迫的样子，不由得哈哈大笑起来。看来，当获得一点儿小成就时，千万不能得意忘形啊！⑥】

同学们，现在我们队例文的行文写法进行赏析：

【课件依次出示：

①开门见山，直接点明小作者的拿手好戏是挑西瓜。

②通过介绍爸爸挑西瓜的方法，说明了挑西瓜的窍门，同时简略地交代了小作者是如何练成拿手好戏的。

③按照先后顺序描写了小作者运用“看、拍、听”三招挑西瓜的经过。

④心理活动描写简洁、真实，说明小作者对自己的“拿手好戏”还是不放心。

⑤第三到第六自然段详细叙述了和同学郊游时，小作者挑西瓜、切西瓜的趣事。

⑥小作者在结尾写出了自己的感悟。】

总评：

【课件依次出示：

1、习作按照“交代拿手好戏是挑西瓜—练成挑西瓜的拿手好戏的过程—郊游时挑西瓜、切西瓜—表达对这件事的感受”的顺序展开行文，思路清晰。

2、习作既简单介绍了小作者练成拿手好戏的过程，又详细描写了在郊游时施展拿手好戏的典型事例，详略得当。

3、本文能够通过动作、语言、心理活动等细节描写，将小作者施展拿手好戏这件事的趣味性充分展现出来。】

总结：

同学们，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。

四、小试牛刀，修改成文

同学们，请拿起你手中灵动的笔妙笔漫花吧。

同学们，写完了吗？自己先读读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了；再改改，然后把你修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

同学们，请组内推荐优秀的习作，并说明理由。

同学们，请根据同学的意见再次修改自己的习作初稿。

设计意图：“文章不厌百回改”，引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节，充分体现了教学的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的观点。

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