五年级上册科学实验教案

第一课时：实验名称：设计种子发芽实验

课 题：《设计种子发芽实验》 实验目的：

1．增强对科学小实验的兴趣。

2．在实验过程中养成实事求是的科学态度。 3、知道种子发芽需要一定条件。 实验类型：分组实验 实验器材：

一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1块，水1杯，滴管1个。 实验步骤：

一、学生猜测种子的发芽和什么有关 二、学生分组进行实验

1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾； 2、在每个纸巾上按三个洞，各放 3 粒绿豆； 3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水

现象和结论：

绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以种子的发芽需要一定的条件。

第二课时：实验名称：做一个生态瓶

课 题：《做一个生态瓶》 实验目的：

1. 依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶 2. 观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况 3. 理解生态系统中各种生物的相互关系 实验类型：分组实验 实验器材：

做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。 实验步骤： 一、说明制作步骤

1、 将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干 2、 准备自来水静置一天

3、 将石子平铺于玻璃 瓶的底部，高度在1-2cm ，将大的石子、贝壳放置于白石子上

4、 将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处

5、 将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中

6、 将小动物移入玻璃瓶中

7、 调整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口 8、 将生态瓶移植窗前书桌上

二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。选择材料完成生态瓶的制作。

三、小组分工进行管理和观察记录 现象和结论：

生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。

第三课时：实验名称：影子的观察

课 题：《光和影》 实验目的：

引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

实验类型：分组实验 实验器材：

一把尺子；手电筒1个，4K 白卡纸1张，长方体小木块1个，铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。 实验步骤：

一、学生猜测影子是怎么产生的 二、分组进行试验，验证猜测 1、选择背景墙。 2、选择遮光体。

3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。 4、更换遮光体，对比实验。

5、总结影子产生的条件 现象和结论：

光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子。

第四课时：实验名称：光是怎样传播的

课 题：《光是怎样传播的》

实验目的：多种方法验证光的传播路径 实验类型：分组实验 实验器材：

手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸3张，无孔卡纸1张，夹子4个。 实验步骤：

一、学生猜测光的传播路径，并说出推测依据。 二、验证光的传播路径

1、 把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上； 2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有没有光点； 3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，同样方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。 现象和结论：光是直线传播的。

第五课时：实验名称：物体的颜色与吸热

课 题：《光与热》 实验目的：

物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。 实验类型：分组实验 实验器材：

白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支 实验步骤：

一、猜测：物体的吸热情况与它的表面颜色有关系 二、学生验证物体的颜色与吸热的关系

1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋； 2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；

3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。

4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。

现象和结论：

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。

第六课时：实验名称：观察食物链和食物网

课 题：《食物链和食物网》 实验目的：

寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网 实验类型：演示实验

实验器材：食物链和食物网的挂图 实验步骤： 一、讨论：他们谁被谁吃?

1. 出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系， 2. 分析食物关系，认识食物链。 来？

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。 4. 游戏：以小组为单位设计演示一条食物链 二、田野里的食物网。 3. 大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下 1. 小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。 2. 引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

第九课时：实验名称：评价我们的太阳能热水器

课 题：评价我们的太阳能热水器 实验目的：

理解太阳能热水器的工作原理，体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

实验类型：演示实验

实验器材：自制太阳能热水器、温度计 实验步骤：

1. 展示我们的太阳能热水器。 2. 检验我们的太阳能热水器。 a. 讨论检验标准。

b. 装水200毫升，在15分钟内使水温上升。 c. 展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。 3.完善改进我们的太阳能热水器。 现象和结论：

太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

第十课时：实验名称：岩石会改变模样吗

课 题：岩石会改变模样吗 实验目的：

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。 实验类型：分组实验 实验器材：

较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个；带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。 实验步骤： 一、学生猜测岩石会改变模样吗 二、分组进行试验，验证猜测

1、猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么变化。 2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。 3、由于受水、大气、气温或植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。 现象和结论：

1. 岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

2. 风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

第十一课时：实验名称：雨水对土地的侵蚀

课 题：雨水对土地的侵蚀 实验目的：

认识雨水对土地的侵蚀作用。 实验类型：分组实验 实验器材：

水槽1个，湿润并混有少量沙石的土壤若干，报纸1张，塑料薄膜1张，小铲子1个，脸盆1个，水1瓶。 实验步骤：

一、学生模拟实验：下雨 二、分组进行试验，验证猜测

1、学生观察实验装置，明白实验装置器材所代表的含义。 2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。

3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况，并作好记录。

4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。

现象和结论：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生了改变。

第十二课时：实验名称：我们的小缆车

课 题：我们的小缆车 实验目的：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 实验类型：分组实验 实验器材：

小车1辆，粗线或细绳1根，挂铁垫圈的小钩2个，两大盒铁垫圈。 实验步骤： 1、安装小缆车。

2、用垫圈的力量拉动小车。

3、一个一个放垫圈，直到小车动起来为止。

4、推测：拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。 现象和结论：

重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

第十三课时：实验名称：测量力的大小

课 题：测量力的大小 实验目的：

使用弹簧测力计测量力的大小。 实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，用于测量重力的小物体若干。 实验步骤：

1、认识弹簧测力计。

2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。 3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。 现象和结论：

力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小，制作简易的橡皮筋测力计。

第十四课时：实验名称：运动与摩擦力

课 题：运动与摩擦力 实验目的：

用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。 实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，线绳1根、纸盒一个，砂纸1张，2块木板。 实验步骤：

1、感受摩擦力。用手在空中滑动，用手在桌面拖动，这种阻碍手运动的力就是摩擦力。

2、用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是他受到的摩擦力。

3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

4、推测：摩擦力的大小和那些因素有关？接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。 现象和结论：

一个物体在另一个物体表面上运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关，摩擦力的大小和物体的重量有关。

第十五课时：实验名称：地球表面的地形

课 题：《地球表面的地形》 实验目的：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 实验类型：演示实验 实验器材：地形图

实验步骤： 1．出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。 平原：宽阔平坦，地势起伏很小

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成 高原：面积大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界，海拔高 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低平 2．了解家乡的地形 现象和结论：

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

第十六课时：实验名称：滑动和滚动

课 题：《滑动和滚动》 实验目的：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，纸盒，载重物（钩码、小沙袋），弹簧测力计，胶带，大小瓶盖，玻璃弹子

实验步骤： 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动。

2、对比实验：滚动和滑动摩擦力的大小的比较。 设计实验如何测量： A. 轮子的接触面积相等。 B. 小车的载重相同。 C. 在相同的路面上行驶。 现象和结论：

摩擦力的大小与物体运动方式（滚动和滑动）有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到摩擦力的作用，滚动轴承是一种将滑动变为滚动的装置。。

第十七课时：实验名称：用橡皮筋做动力

课 题：《用橡皮筋做动力》 实验目的：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。了解弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大， 作用时间越长，小车运动的距离越远。 实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，细橡皮筋几根，细线，测量距离的绳子。 实验步骤： 1、给小车安装橡皮筋。

2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、提问：为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远？ 现象和结论：

弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

第十八课时：实验名称：河流对土地的作用

课 题：《河流对土地的作用》 实验目的：

1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。 实验类型：演示实验 实验器材：

河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。 实验步骤： 探索河流对土地的影响 1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉积实验，观看关于“大石头——鹅卵石——细沙”的图片。 现象和结论：

1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。

2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方，这些泥土又会沉积下来。

3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

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