浅谈幼儿园班级环境创设

浅谈幼儿园班级环境创设

太和县坟台镇中心幼儿园乔淑云

内容摘要：在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。幼儿园的活动室是幼儿生活的具体环境，是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，也是幼儿学习和游戏的主要场所。班级中良好的环境创设和利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。而我们教师在环境创设中需遵循安全性、实用性、教育性、动态性等原则，在创设方法上要注重三维空间的充分利用、创设内容的全面性和系统性，并注重幼儿参与创设环境过程的体验。这样，才能够使环境创设的价值最大化。 关键词：幼儿园 班级环境 创设

在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。幼儿园的班级环境创设作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有潜移默化和不可低估的教育作用。

一、幼儿园班级环境创设存在的问题：

目前，许多幼儿园的班级环境创设不同程度地存在着以下几个问题：

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1、环境创设成了教师的独角戏。很多幼儿园的教师在布置环境时，使出自己的浑身解数，画、剪、贴，环境创设变成了教师展示才华的舞台。而孩子们却只能欣赏，为老师的作品感叹。

2、创设的环境不符合孩子的年龄、心理特点。比如，我们把作品高高挂起，孩子根本看不到，更别说欣赏了；班内创设的区域过于简单或过于复杂。

3、忽略了心理环境的创设。我们往往根据自己的需要而忽略幼儿及家长的感受，比如贴幼儿的美术作品时，只挑出几件老师认为好的作品粘贴，没有被选中的孩子心里就会很难过。久而久之，这一部分孩子的心理发展就会受到影响。

那么在幼儿园班级环境创设中，我们应该遵循哪些原则呢？具体如何实施呢？笔者就此两方面问题谈一些粗浅认识，与大家共勉。 二、班级环境创设应遵循的原则：

1、安全性原则

生命没保障，谈何教育？孩子年龄小，自我保护的意识和能力较差，而且好奇、好动，所以活动室环境的创设首先要突出安全性，装饰的东西棱角不要太坚硬、突出，以防止幼儿被碰伤或割伤，一些易碎的玻璃制品不宜做挂饰或吊饰，提供给幼儿玩具、材料要考虑到安生命没保障，谈何教育？孩子年龄小，自我保护的意识和能力较差，而且好奇、好动，所以活动室环境的创设首先要突出安全性，装饰的东西棱角不要太坚硬、突出，以防止幼儿被碰伤或割伤，一些易碎的玻璃制品不宜做挂饰或吊饰，提供给幼儿玩具、材料要考虑到安全性，

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确保幼儿各项活动安全、健康、快乐、有序地进行。

2、教育性原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设不能只追求美观，更重要的是要发挥其潜移默化的教育作用。教师要和幼儿一起用心挖掘、创设，使每一幅墙饰都会说话，使每一个摆设都能发挥最大的教育功能。

3、参与性原则

这里所说的参与性是指环境创设要让幼儿参与，以前幼儿园环境创设教师常常大包大揽，很少给幼儿参与的机会，即使有幼儿参与，也只是拿幼儿的作品做些许点缀。教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。要让孩子人人参与，充分发挥他们的主观能动性，让他们体验自主创建的喜悦，让每个孩子的聪明才智都能淋漓尽致的展现出来。

4、童趣性原则

童趣是幼儿园的核心灵魂，不重视它，就没法吸引幼儿去关注幼儿园的一切，教育目标就难以实现，就会阻碍幼儿的身心发展。所以教师要尊重、理解幼儿的欣赏需求，主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩，注重艺术性、夸张性，造型要奇特、有趣味，色彩要鲜艳、明快，内容要贴近幼儿的生活。

三、幼儿园班级环境创设的方法

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１、注重三维空间的充分利用。

幼儿园的班级环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。

(1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母，增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种形式的游戏，认识祖国辽阔疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”，在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。

(2)?空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的时间相距较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如元宵节的灯笼，国庆节的国旗等。

(3)墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、科学区、作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，可用自然物，如树叶、草、花，小动物模型、标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏的原则。

２、注重环境创设内容的全面性和系统性。

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多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。笔者参观了许多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又不具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象的广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“１１９”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力；

３、注重幼儿参与创设环境过程的体验。

陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护”。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造性的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，从而更加爱护、珍惜环境。例如在创设“过年啦”的主题环境时，经过师幼的共同商榷决定，由老师写“过年啦”这三个字，幼儿做灯笼的吊饰、画放鞭炮的图画，虽然有的幼儿作品不是太美观，但在我眼里都充满了情感，且富有生命力，所以我们让每个幼儿的作品都上了墙，使每个幼儿都很有成就感，他们对自己的作品也都倍加爱护。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境创设的过程中，不断锻炼、增长才

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干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级环境创设不应只强调美化作用，也不应是教师的独角戏。搞好幼儿园班级环境的创设,必须以幼儿的身心发展为目的，充分认识环境所蕴含的教育价值, 利用科学的方法引导幼儿创设他们所喜爱的班级环境，使其对幼儿在认知、情感等方面产生潜移默化的影响，使班级环境创设的价值最大化。

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