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第 12 周 5 月 6 日

17.生命的壮歌(第一课时) 1.正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身 精神。 1.有感情地朗读课文。任选一则背诵。 2.通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神. 多媒体课件 画出课文生字词，不懂的地方用？标出。读熟课文、标出各自然段

教学准 备 (含预 的序号，查找相关资料推荐阅读：沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》西顿《西 习)顿野生动物故事集》 一、预学生疑 1、板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思?(《新华字典》中 有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量 ) 你选择哪个义项? 2、想一想：文章赞颂了哪两种动物? 教生字：蚂蚁 二、研习释疑 (一)课前活动：对于“生命” (板书)这个词，你是怎么理解的？ 过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人 说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说， 生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之 歌。 (板书：壮歌) 1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。 (故事简 介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物 那样逃跑， “她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪 滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人 剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿— ———) 2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于 一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达 着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡 漾。 3、师读————《生命桥》 4、生读————《蚁国英雄》 (二) 、品字析句，走进文本 1、引导交流阅读感受。

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师：在《生命桥》一文中，我读懂了一个词语————“神圣” (板 书)课文中是这样写的， “那情景是何等神圣。 ”相信同学们在《蚁国 英雄》中一定也读出了什么？ 2、学生交流阅读感受。 [英雄—— “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ”]板书“英雄” 3、引导交流阅读感受。 但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边， 准备全部

活捉”这一句时，我心中满是担心(板书：担心) ,这些无 辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹出现了——” , 我的心头不免一阵惊叹(板书：惊叹) ,惊叹于羚羊们的团结协作， 更惊叹于羚羊们的无私！ 4、学生交流阅读感受。 [惋惜—— “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！ ”惊讶—— “可万 万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙 ”]板书“惋惜” 、 “惊 讶” 。 5、教师结合板书小结。 《生命桥》从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景， 《蚁国英雄》 从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用 形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一 起来研究研究有趣的语言文字？(首先研究第一个故事《蚁国英雄》 ) 6、揭示研究方法： (1)读，细细读，不放过一个字、一个标点； (2) 画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段； (3)写，写出自己的理解 或者体会，也可以是自己的困惑； (4)说，说说自己的研究成果。 (课 件出示研究方法) 7、学生自由分组，研究。 (可制作研究表格) 8、学生汇报研究成果。 提示：教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段—— 段段连篇” 。 重点指导： “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ” (结合思考练习 4) (三) 、欣赏朗读，表达情感 1、读读老师指定的句子。 (1) “有一天，由于游客的不慎——开始围向一个小小的丘陵。 ” (故 事的起因) (2) “火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 ” (故 事的发展) (3) “蚁团在火舌舐动的草丛间——但是蚁团却不见缩小。 ” (故事的 高潮) (4) “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱 裂也不放弃自己的岗位。 ” (故事的精要) 2、读读让自己心动的句子。 提示： 在学生读书的过程中， 老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 3、说说自己的阅读体会。

提示：引导说出蚂蚁们可贵的合作精神，以及外层蚁国英雄们的无私 献身精神。 (四)学习生字,指导书写 1,自学生字. 2,重点指导"肆". 3,学生描红 三、延伸增疑 1、 《蚁国英雄》故事的最后说， “一会儿，蚁团冲进了河流里——” 他们还会经历什么呢？ 情境一： 蚁团渐渐松散开来， 最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。 奇迹出现了，最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去 情境二：河面上升腾起一阵烟雾 不知谁叫了一声： “爸爸，爸爸， 你在哪儿？”叫声开始多

起来 2 教师总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生 物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命，珍爱生 命！ ” (板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、 合作、奉献” (板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的，这既 是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读 课题————《生命的壮歌》 。 蚁国英雄 起因：不慎 起火 火舌 围向 发展：叫 看 变 惜 高潮：扭 突围 滚 焦臭 结局：冲 滚 小丘 夹 不缩小

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第 12 周 5 月 7 日

17.生命的壮歌(第二课时) 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。 2.学会本课 9 个生字，绿线内 9 个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团 结合作，勇于献身的精神。

感悟两个故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。

教学准 多媒体课件 画出课文生字词，不懂的地方用？标出。读熟课文、标出各自然段 备 (含预 的序号，查找相关资料 习)一、预学生疑 1、想一想：文章赞颂了哪两种动物? 2、本文写了一件什么事? 二、研习释疑 (一)板书揭题，质疑激趣。 1、板书：桥。对于桥大家一定不陌生吧！都见过什么桥？指名说。 2、今天老师要向同学们介绍一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一 座无比神圣的桥，一座令人震憾的桥，它就是生命桥。板书：生命 3、齐读，再读。 “生命桥” 4、读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？指名说。 带着心中的疑问赶紧打开课本，自由朗读课文。 (二) 深入文本，悟情明理。 1、完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？ 2、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水 而亲 眼目睹这一切， 亲身经历这个故事的猎人， 他们的表现又是怎样的呢？快 速默读课文。 ⑴ 指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。 ” (课 件出示) ⑵ 齐读。 3、 到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆， 不由自主地放下了猎枪呢？ 请同学们再读课文， 把那些令人感动的情景找出来， 并想一想它为什么令 人感动。 4、指名读。 “当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了 ” (课件出 示) 能讲讲它为什么令你感动吗？

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⑴ 住“猛蹬一下”谈了自己的感受。指导朗读。 ⑵

把你的感受带进去再读一读。 ⑶老羚羊很伟大， 它原本可以跃的更高， 尽最大的力也许可以落到对面的 悬崖边， 但它没有这样做， 你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献 身精神吗？ ⑷鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命， 此刻老羚羊就像断翅的鸟， 他为子 孙献出了宝贵的生命。齐读。 ⑸教师小结： 这是一只多么伟大的老羚羊， 它用自己的死换来年轻羚羊的 生。他的献身精神，它对死的无所畏惧深深打动了我们每一个人。 5、下面让我们一起目睹这悲壮的一幕。 (课件出示) 。 ⑴看到这悲壮的一幕， 我们的心都被震撼了， 你们说亲眼目睹这一切的猎 人们会无动于衷吗？不，不能。 ⑵出示幻灯。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。齐读。 猎人们个个惊得目瞪口呆是因为—— (意想不到的事， 就是文中的 “奇迹” 。 就在大家都以为年轻羚羊要坠下山涧时， 意想不到的事发生了， 老羚羊— —这“奇迹”让猎人们个个惊得目瞪口呆) 。猎人们为什么不由自主地放 下了猎枪呢？——是啊！即使铁石心肠也不忍心伤害这可敬可佩的生灵。 ⑶猎人被感动了， 我们被感动了， 你们愿意通过自己的朗读让在场的老师 也受到感动吗？愿意的同学请站起来。齐读。 6、其实令人感动的情景还有。指名读。 “试跳成功！紧接着 ” (课 件出示) 自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？ ⑴“试跳成功！ ”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲 的可能。 ⑵指名读试跳。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。 ⑶“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时处 境怎样？(有一个狩猎队 )面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危 险，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。 ⑷他们为什么能做到没有拥挤， 没有争夺， 秩序井然呢？因为羚羊心中想 着他人，心中想着集体，他们身上可贵的献身精神和团结的精神，多么令 人感动！把我们的感受带进去一齐读。 ⑸教师小结：面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那 么从容，那么镇定。出示幻灯。齐读。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为— —,怎能不放下了猎枪呢？ 7、随着一对对羚羊的腾空跃起， “顿时，山涧上空划出了 ” (课件 出示) ⑴多媒体展示。 自由朗读。 从激昂悲壮的声音中感受到大家内心的震撼与 感动。 ⑵没学课文时， 有同学不知道生命桥究竟是一座什么样的桥呢？是谁？现 在你明白了吗？你愿意把这座桥画下来？有同学想来修改吗？如果徐老 师修改，老师要给桥涂上

颜色，你们知道老师要涂上什么颜色么？为什 么？这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。 (涂上颜色)原来生命桥只是—— ——几道转瞬即逝的弧线，不是真正的桥，我们就给生命桥加上引号，然 而就是这转瞬即逝的弧线桥，却比世界上任何一座桥更令人难忘

⑶这座奇特的桥，为什么叫生命桥呢?面对这样一座奇特的桥，你们想说 什么？小组交流讨论。指导朗读。 ⑷老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩， 为年轻羚羊架起生命之桥， 年轻羚羊 获得了第二次生命。 ⑸如果没有老羚羊那一刹那的支撑， 年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得 新生。齐读。 ⑹“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。 ” (课件出示) 齐读。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为——(神圣) ,油然而生的敬意让 他们不由自主地放下了猎枪。 ⑺教师小结：那令人眼花缭乱的弧线桥，是用老羚羊的血肉之躯架起的。 它不仅仅闪现在我们眼前， 更应刻在我们的心上。 让我们永远铭记这座— —(齐读课题) 8、归纳课文。 齐读全文，生命桥给我们讲述了一个怎样的故事？指名说。 聪明的同学会把书读薄。几百字的故事他一两句话就把主要意思说出来 了。告诉我，你们是怎么做到的？ 三、延伸增疑 学完课文你们最想说的话是什么？ 我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了，这 一切是谁造成的？)思索是，热爱动物，热爱生命，现在让我们听听本文 作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！ 出示幻灯：我们人类应该 尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。 可以这样说，我是为生命而写作。 老羚羊为我们谱写了——, 这壮歌歌颂——这壮歌让我们在震撼与感动的 同时，更应该牢牢地记住善待这世上所有的生命吧！因为生命是宝贵的， 更是神圣的。

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生命桥 ----- 老羚羊的生命 小羚羊逃生

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第 12 周 5 月 8 日

习作 5(第一课时) 1.指导学生读顺读熟读懂例文《我家门口的植物》 2.指导学生明确例文不仅写的是一般植物，鼓励学生大胆选择自己喜爱的、熟

教学目 标

悉的、新奇的关于植物的发现，力争写好它们的特点，探究新的发现。 3.指导学生领会习作要求，描写发现，突出探究，体现喜爱之情，不但表明自 己喜爱该事物，也要能让读者由衷喜爱该事物。 4.培养学生留心观察、积极探究的习惯。

教学重 1.明白把发现探究的过程写具体的要领和方法。 点 教学难 2.能从“特点”和“发现”两个层面去有意

识观察身边的事物。 点 教学准 备 (含预 投影 挂图 观察家门口或附近的植物 习)一、剖析例文，明示作法 1、 导入新课。 2、 初读例文《我家门口的植物》 ,并弄清楚以下几个方面。 (1)写的是植物——杨树和香椿。 (2)抓住了两大要点——样子及作用。 3、 细读例文，明白什么样子、什么作用。 (1)样子(一个高大，一个瘦小) (2)作用(一个遮荫，一个食用) 从写的角度研究，看作者如何具体叙述的。 (1)如何精当描述样子的。 (2)如何精当介绍作用的。 ⑶如何具体介绍香椿的特别之处及其成因。 ⑷注意详略。 二、出示要求，仔细研究 1、结合“习作要点提示” ,出示要求。 2、通过研究，得出结论。 (1)选择一个自己仔细观察、深入探究的植物写下来。 (2)不但要把它的样子写具体，还要写出它的作用，更重要的是，要 写出自己的探究过程。 (3)写样子要精当地描写，写作用可列举具体的例子。 (4)强调一下例文是很好的例子，可以借鉴。 三、挖掘生活，选择对象 1、自己非常熟悉的植物、印象深刻的植物，甚至感到新奇的植物都 很多。可以多列举一些，然后在 这些植物当中选取最合适的一个，也可以集体交流，互相提示，拓宽 选材范围，便于精选优选。

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2、选择了描写的对象，可对照习作要求，落实好 以下几点： (1)植物是什么样子。 (2)植物有什么作用。 (3)样子要细致描述，可动用各种描写方法。 (4)作用可具体举例，可从两方面表现 (5)能体现喜爱之情 (6)特别要写具体自己发现的奥秘，以及探究的过程。 四、尝试习作 学生尝试习作，教师巡视。

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习作 5:植物的奥秘 1、观察一种或多种植物，观察它们的特点； 2、关注它们的特别之处，探究相关资料； 3、叙述要具体，注意详略； 4、表达自己对植物的喜爱之情。

教学 反思我们学校的植物园里有许多植物，我最喜爱的是那一大片的一串红。我第一 眼看到它们时，就已经深深地爱上了它们。 一串红的根粗粗的，呈褐色。在根上，有着一根一根长长短短，粗细不一的 枝条，枝条上长满了叶子，叶子是心脏形的，头上有点尖，摸上去很光滑，颜色 是碧绿碧绿的。远远望去，就像一把把小扇子，一阵微风吹过，小扇子就摇动起 身子，仿佛在向我招手。一串红的花与众不同，不是一朵朵的，而是一簇簇的， 火红火红的，怪不得叫“一串红”呢！它的花由四个心形的花瓣簇拥在一起组成

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一个小星星形状，又像一个个小喇叭，远远望去，像一团团燃烧的火焰。如果， 你仔细观察，还会发现花中间有一根根长长的花蕊，你把

花蕊拔出来，放在嘴里 尝一尝，就会觉得甜丝丝的，真让人陶醉啊！ 秋天 ，大部分花都凋谢了，而一串红却开得那么旺，那么热闹，默默地为 校园增光添彩，我爱美丽的一串经红。

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第 12 周 5 月 8 日

习作 5(第二课时) 1.指导学生读顺读熟读懂例文《我家门口的植物》 2.指导学生明确例文不仅写的是一般植物，鼓励学生大胆选择自己喜爱的、熟 悉的、新奇的关于植物的发现，力争写好它们的特点，探究新的发现。 3.指导学生领会习作要求，描写发现，突出探究，体现喜爱之情，不但表明自 己喜爱该事物，也要能让读者由衷喜爱该事物。 4.培养学生留心观察、积极探究的习惯。

教学目 标

教学重 1.明白把发现探究的过程写具体的要领和方法。 点 教学难 2.能从“特点”和“发现”两个层面去有意识观察身边的事物。 点 教学准 投影 挂图 学生作文 备 (含预 习)一、习作练习 教师巡视，指导修改。 二、小结 1、小结此次习作的大致情况。 2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 3、扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 4、总结此次习作的主要问题。 三、指导修改 1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： (1)这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ (2)这个问题主要是什么原因造成的？ (3)可以怎样解决？ (4)如果是你，你会怎样修改？ 2、组织交流。 3、提问： (1)从刚才的讨论中，你有什么启示？ (2)你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 四、修改自己的习作 、要求同桌交流互提修改意见。教师巡视修改情况。

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第 12 周 5 月 9 日

练习 5(第一课时) 1.准确地多角度地猜辣椒谜语，并说出它们的不同之处。 2.选择你喜欢的事物创作一则谜语，并练习同学互猜。 3.练习出谜语，猜谜语。 4.熟记 8 个成语。练习理解并背诵《古今贤文》。

教学重 点 选择你喜欢的事物创作一则谜语，并练习同学互猜。 教学难 熟记 8 个成语。 点 教学准 备 (含预 投影 挂图 读熟课文， 习)教学第一题： 教学第一部分 ⑴大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人 怕，有人爱(猜一蔬菜名) 。学生猜谜语 ⑵词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。 查查词典，了解对辣椒的解释。 ⑶先读读想想，再讨论一下：讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有 什么特点呢？

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⑷小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。 而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。 ⑸教师介绍一下谜语。谜面，谜底。认识谜语的特点。 教学第二部分 (1) 了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜 语呢！选择自己喜欢的某一事物，抓住特点创作谜语。 (2)出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、 足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？ (3)这种物品有什么特点？它像什么？ (4)自己试着创作一则谜语。互相交流、互相猜。 教学第三部分

(1) 把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。 (2) 老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。 (3)你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。 教学第二题 1、熟记成语。 ⑴自读词语，个别汇报。 自己借助字典把八个词语的音读准。 ⑵指名读，师生共同正音，全班齐读词语。 ⑶你知道哪个词语的意思，互相交流交流。 借助插图和联系学生生活经验大体了解其意思后，反复诵读，熟记于 心 ⑷读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？ 用这些词语谈谈自己的感受。 ⑸有感情地朗读词语。试着背诵词语。 2、学习《三字经》 ⑴这儿还有一篇《古今贤文》 ,仍然把字音读准。 自读，指名读。指名说，其他学生补充 ⑵出示挂图，看了图，你弄懂《古今贤文》说的意思了吗？ ⑶讨论交流对合作的看法，明白现代社会不能没有合作，合作是现代 人必须具备的能力。 ⑷有感情朗读，背诵《古今贤文》。

⑸同桌互读、齐背。 板书 设计

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第 12 周 5 月 10 日

练习 5(第二课时) 1.写好钢笔字 2.进行口语交际训练：学做节目主持人

进行口语交际训练：学做节目主持人

教学准 视台播放的文艺晚会，联欢晚会等文艺，综艺类节目；回忆一下曾经看过的， 备 (含预 中央电视台或地方电视台播放过的，以及校内外举办的各种文艺演出，联欢会 习)等文艺节目。 写好钢笔字 1、指导。 (1)出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。 (2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画书写要求。 (3)总结：这三个字书写时，要注意其中左右或上下呼应的笔画都要 向中心聚，同时纵向笔画要挺直。 2、练习。 (1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。 (2)教师及时小结，再让学生仿写。

收看中央电视台的《综艺大观》 , 《周末喜相逢》 , 《正大综艺》或观看地方电

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3、反馈 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 (2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。 学会做主持人 1、谈话导入新课，明确要求 (1)从“六一”儿童节谈话提示话题。 (2)板书话题：学做节目主持人。 (3)指名读本课说话要求。 (4)师小结归纳要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想 担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。 2、指导 联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主 持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。

师小结，板书： 一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语； 三要说好应变的话。 讨论主持人的常用语。师小结 3、练习。 (1)根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人， 你会怎么说。教师巡回指导。 (2)指名上台表演。 (3)学生评价，指出不足。 (4)针对不足，再次表演。 (5)小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。 节目开始前要用敬语；

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节目之间要有衔接语； 节目结束要说祝贺的话。 森林联欢会 一年一度的森林联欢会即将召开，森林王国处处张灯结彩，动物们忙得不可 开交，因为大家盼望了一年的森林盛会就要来到了。 今年担任联欢会导演的是久负盛名的河马先生，联欢会的节目也是精彩纷 呈。有小黄鹂的独唱《春天在哪里》 ,有大象伯伯的杂技《顶碗》 ,有黑鸭子乐队 演奏的 《拉德斯基进行曲》 , 有白天鹅舞蹈团带来的原汁原味的芭蕾舞 《天鹅湖》 , 还有深受动物们喜爱的笑星金丝猴，大熊猫，长颈鹿带来的小品《一个好汉三个 帮》 。 联欢会的关键人物——担当节目主持人的是大家再熟悉不过的大斑马与本

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年度刚被评上的，最受欢迎的新人百灵鸟。 百灵鸟因为是第一次担任这么大型的联欢会的节目主持人， 不免有些紧张， 经验丰富的大斑马安慰她：“别紧张，你的嗓音这么动听，普通话又标准，加上 深受大众的喜爱，只要积极准备，轻松应对，相信这次一定会成功的。何况还有 我呢!”听了大斑马的这一番话，百灵鸟感到信心倍增，随后他们就开始积极准 备了。 首先，为了准备好串词，他们和河马导演一块审核节目，了解各个节目的内 容，熟悉节目的特点。这些节目不愧是各地精心挑选出来的，一个比一个精彩， 个个都堪称精品。接着两位主持人和导演一起研究节目的出场顺序，尽量使整台 联欢会能够高潮迭起。

经过一番讨论，大家一致决定将小黄鹂的独唱《春天在哪里》放在第一个， 然后依次是大象

伯伯的杂技 《顶碗》 , 白天鹅舞蹈团的芭蕾舞 《天鹅湖》 , 小品 《一 个好汉三个帮》 压轴戏定为黑鸭子乐队演奏的气势恢宏的《拉德斯基进行 曲》 。在河马导演的指导下，大斑马和百灵鸟不久就把节目的串词写好了。经过 半个多月的紧张排练，百灵鸟的主持水平已日渐高超，发挥得也越来越自如了。 终于到了正式演出的日子，森林王国的公民们穿着节日的盛装欢聚一堂，共 同期待着盼望已久的森林联欢会的召开。只见百灵鸟今天打扮得格外漂亮，大斑 马更是显得格外精神，他们往舞台中间一站，礼堂里顿时安静下来。 “女士们，先生们，大家晚上好!”大斑马洪亮的嗓音在礼堂里发出回响， 随即礼堂里爆发出一阵雷鸣般的掌声。 “大家翘首以待的森林联欢会，现在正式开始!”百灵鸟那甜美的声音再次 赢来一阵经久不息的掌声。 百灵鸟微笑着点点头，停了停接着说：“秋风送爽，丹桂飘香，在这金秋十 月我们再次迎来了一年一度的森林联欢会。” “今天，让我们一起尽情地唱吧，跳吧!用歌声，用舞姿，来庆祝这属于我 们自己的节日!”大斑马那充满激情的声音，得到了观众们的阵阵欢呼。 “首先请欣赏由小黄鹂为大家带来的独唱《春天在哪里》 ,让我们随着她的 歌声感受春天的阳光，雨露。”百灵鸟话音刚落，礼堂里响起热烈的掌声。掌声 中，百灵鸟与大斑马依次走下舞台。紧接着欢快的音乐响起，小黄鹂蹦蹦跳跳地 来到舞台中央，为大家献上了她的保留曲目《春天在哪里》 。 一个个精彩的节目，在大斑马和百灵鸟的主持下，有条不紊地进行着。他们 俩配合得相当默契，真可谓妙语连珠，将整台联欢会一次又一次地推向高潮，礼 堂里掌声不断，笑声不断。不知不觉，联欢会已接近尾声。 “今天，我们在这儿，共同度过了一个愉快而又令人难忘的夜晚。”百灵鸟 饱含深情地说。 “相信明年的这一天， 我们还会欢聚一堂!今天的'再见'是为了明天的'相逢 '!让我们共同祝愿森林王国的明天会更好!”大斑马再一次表达了大家共同的心 声。 随着黑鸭子乐队演奏的《拉德斯基进行曲》的响起，所有演员登台向观众谢幕 观众们也自发地全体起立，和着音乐的节奏鼓起掌。

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第 12 周 5 月 10 日

书法课堂——第一课

教学目 1.初步掌握左右结构字的书写要领。 标 2.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当 教学重 点 了解左右结构字的特点并能在书写过程中尝试应用 教学难 点 教学准 仔细观察左右结构的字 备(含 预习)一、左窄右宽 1.特点：左右

结构中，当左边笔画少于右边时，常把左边写得窄小，避让 右边。要注意右边笔画的布白。 2.出示：绸 催 摔 讲解要点 绸 绞丝旁笔画要匀称，竖撇直插左下部。 催 单人旁分主次，右下横画不落底。 摔 提向右伸，右部收紧中宫。 3.学生仿写 二、左宽右窄

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1.特点：左右结构中，当右边笔画数少于左边时，常把右边写得窄小，避 让左边。 2.出示：到 形 歇 讲解要点 到 左边横画均匀，力刀占三分之一 形 三撇等距，最后一撇稍长 歇 撇捺收笔在同一水平线 3.学生仿写 三、左右均衡 1.特点：左右两部长短大小近似，笔画数近似。 2.出示 跟 颜 敌 讲解要点 跟 足字旁略小一点，右边稍大 颜 左边笔画较紧凑，右边稍大一点，对称 敌 左右笔画穿插，撇捺舒展 3.学生仿写 四、练一练 记 弛 收 勤 引 刷

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