任务驱动型作文“21天不生气”-广东省珠海市第二中学高考语文复习作文导写

任务驱动型材料作文

“21天不生气”作业导写

【文题展示】

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

日前，一份作业引起大众关注，这份作业要求孩子们和家长一起完成“21天不生气”的挑战。据设计作业的老师介绍，看似不长的21天，却难倒了全班大部分家庭，仅有一对双胞胎和父母挑战成功。家长生气的比例比孩子要高25%，而家长生气的原因超过八成是孩子的作业。

生气是人的一种基本情绪，任何人都不可避免，所不同的只是生气时间的长短和内容的差异。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，给这份作业的设计者，或参与完成这份作业的家长、孩子来阅读，与他(她)分享你的看法。

要求；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作指引】

这是一则材料作文，作文材料是属于学校老师布置的一份特殊的家庭作业——“21天不生气”。它是要求考生对这一现象进行分析，很接地气，洋溢着生活气息。

作文试题中的关键词是21天不生气、孩子、家长、老师、作业等。作文试题中的写作范畴是家庭教育、学生作业、学校教育等。考生要根据作文要求，梳理事情的来龙去脉，围绕关键词、写作范畴，选择一个写作角度，针对难解处，提出契合材料的观点，进行联想和思考，具体分析事理，探讨具体改进的做法。

【佳作展示1】

色厉仍需内柔

珠海市第二中学陈紫珊

近日，一份名曰“21天不生气”的作业要求孩子与家长一同完成。其结果是以家长常以孩子作业感到生气而告以失败。可见，家长们在督促与检查中踩下了油门。而我想对家长们说，在教育孩子的过程中，色厉仍需内柔。

孩子们生性顽皮，活泼好动不爱自觉完成作业，而家长们作为孩子的最重要的角色固然要起督促、提醒作用，生气是在所难免的。但试想想一个孩子长期遭受肉体与精神上的监督与催促，而没有真正走进孩子内心深抚，这对孩子以后的人生得有多大伤害？长时期的生气等负面情绪，也在不知不觉中对其性格形成产生不可逆的危害！故色厉与生气是无法避免的，但孩子需要的不仅是偶尔的严格，而那难以窥伺的内柔、交流方才是玲珑剔透的明星在孩子的精神长空中熠熠生辉。

色厉仍需内柔，能为孩子们构筑更宽广的发展空间。在教育孩子的过程之中，我们需要的不是责骂与威迫；也不是“生气愤怒、大喊大叫”等负面情绪的传播；而是静下心来搭建与孩子沟通相处的桥梁。著名作家龙应台女士在面对他的孩子安德烈时，常以一副轻松、宽容的面孔演绎着朋友的身份，不干涉孩子兴趣爱好与朋友圈，但时常会在孩子有困难时发邮件提供意见与想法，共谈家国情怀与生活小事。正是内柔般的“孩子，你慢慢来”让安德烈成为了一个敢爱敢恨、拥有属于自己发展空间的青年！可见作为家长在色厉的同时，也别忘了浇灌内柔。

色厉仍需内柔，不仅能建立和谐的小家，更能成就和平的大家。父母与孩子之间的良好关系是建立和谐家庭环境的关键因素，而正是因一个又一个这样的温馨家庭才会成就明日和平且且有强大的中国形象！易卜生曾说：“社会如同一只船，每个人都要有掌舵的准备。”家长倘若没有温柔的内心，没有循循善诱的本领，中国教育之树，怎能常青？故家长们应有

“吾将上下而求索”的寻根精神。在面对孩子时，不妨沉下心来，用内柔来化解矛盾。

青年的群像即是国家未来的样子，家长们教育出的青年一代一旦有理想、有担当，国家就有希望、有前途！愿家长们在今后的教育中，色厉的同时，也别忘了内柔，用内柔来构筑孩子们的美好芳华！

佳作点评：根据作文试题的要求，小作者选择了参与完成作业家长这一角度来确立文章的观点“而我想对家长们说，在教育孩子的过程中，色厉仍需内柔。”文中二、三、四段，作者展开联想，进行分析论证全文的中心论点。分析中，小作者能面对现实分析生气产生的原因，又指出其弊端。进一步指出色厉仍需内柔的重要性、必要性。由小家到大家，拓展开去，文章视野随之开阔。末端呼吁，再次强调观点，做到了首尾呼应，思维又回到了起点。个别语句表达仍可更好。

【佳作展示2】

学会理解，莫让“小气”成“大气”

珠海市第二中学吴晶莹

“21天不生气”的挑战，仅有一个家庭的成功，背后确实应是家长对家庭教育进行重新思考的时候了。而作为家庭教育的一方，孩子的第一个老师，我认为家长应当学会更耐心理解，莫让“”小气成“大气”。

何为“小气”？在我看来，21天的挑战中，班中大部分家庭挑战失败，而结果显示，家长生气比例更高，且大多数都是因为孩子的作业。但在孩子还小时，这些因为学习而产生琐碎的恼怒，只要不触及原则上的问题，确实可以称为“小气”。但在明确规定时间，21天不能生气的条件限制中，全班绝大多数家长还是“小气”的。那么在没有条件限制的，家长陪伴孩子成长过程中，频繁琐碎的“小气”也会成“大气”，即笼罩在整个家庭上方，易燃易爆的氛围。这样的环境，当然会对孩子成长有影响。

鲁迅先生说，教育是根植于爱的。对父母而言，这一点毋庸置疑。他们极尽所能地爱护孩子，但这个社会的变化只在转瞬间，父母无私的爱便是让孩子过的好，但过的好的前提，是需要父母逼迫。孩子也无奈，而父母更无奈。孩子们年幼而不懂事，日复一日的唠叨中，父母会变得烦躁，耐心被一点点消磨。写作业总是错，态度不端正，教了还不会，就会引发父母的烦恼和不耐心，也会引发孩子相对的抗争。但在孩子世界中，世界是很单纯天真的，父母他们还没从作业本里潦草的字迹中看出可以深造的的竞争的影子。过早的成熟，也不利于童心的保留。

而作为已经历风雨的家长，正确的引导应当是尽可能地更加耐心，理解那些稚嫩心灵。比如控制自己的“小气”，更多观察“21天不生气”活动中教育双方的表现。同时教会孩子去理解父母身上的重负，理解生气这种情绪确实难以避免，培养更加友善、稚嫩而不骄纵的孩子。这是一个构建相互理解的和谐家庭氛围的契机，更是推动父母、老师与孩子了解父母与孩子关系的的机会。愿父母以理解代替生气，愿培养出的是好孩子而不是“熊孩子”。

理解是为了沟通，沟通是为了互相尊重。如果孩子和父母都能学会相互理解，不让“小气”变成影响家庭的“大气”，那么这个社会，或许会少一些少年夜不归宿沉溺网吧，离家出走急坏父母等令人感叹的事件发生。

佳作点评：首段转述材料，选取家长这一角度，提出自己的观点——学会理解，莫让“小气”成“大气”。第二段分析“小气”产生的原因，指出“大气”的危害。第三段从教育的本质来论述全文中心论点。四段从正确做法的这一层面来论述。末段小作者再次强调自己的观点。个别语句需要斟酌。

【佳作展示3】

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