人教版小学数学二年级上册《表内乘法(二》教学设计
更新时间:2023-08-29 01:47:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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人教版小学数学二年级上册《表内乘法(二)》教学设计
本单元教学内容包括7 的乘法口诀,解决问题(求一个数的几倍),8 的乘法口诀, 9 的乘法口诀,乘法口诀表等。编排特点与第四单元表内乘法(一)基本一致:首先, 口诀的编制仍以加法的得数为基础,
体现知识的形成过程;其次, 让学生经历编制乘法口诀的过程, 为学生的自主探索提供了很大空间;再有就是和第四单元一样,本单元仍然非常重视基础知识教学,提供了多种练习形式,帮助学生熟记口诀,如“对口令”“数螃蟹的腿”等。
1 、经历 7 ~ 9 乘法口诀的编制过程。
2 、熟记 7 ~ 9 的乘法口诀,能正确、熟练地计算表内乘法。
3 、会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。
重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.
难点:随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的;在解决问题时学会分析数量关系也比较困难.
1、充分利用学习2~6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7~9的乘法口诀
2、引导学生联系现实生活中的实际理解问题并解决问题,
3、适当进行学具操作,加深理解.
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如7 的乘法口诀.例 1 的编排思路与前面相同,只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。教学时可以用学生摆七巧板的操作活动情景图引入,结合数七巧板,出现连续加 7 ,进一步抽象化,通过乘法的含义,为下面乘法算式的积提供答案。教材中前一个乘法口诀直接给出,可以让学生通过观察这一个口诀与第一行乘法算式的关系,并根据前面编2~6的乘法口诀的经验编出剩下的口诀。
求一个数的几倍是多少。三个例题的层次是这样的:例2,通过实际操作说明“倍”的概念;例3 ,通过操作教学怎样计算一个数的几倍是多少;例4,脱离实物操作,借助于形象线段图,解决实际问题。教学例2时要通过学生的操作使学生看到“ 1 个 4 根”、“ 2 个 4 根”、“ 3 个 4 根”的关系,然后可直接用描述性语言说明“倍”的概念。教学例3时要让学生摆出 2 个圆片的 4 倍,通过操作,使学生建立起“ 2 的 4 倍”与“ 4 个 2 ”关系的表象,转化为已学的知识,用乘法解决。例4的教学要脱离实物操作,先利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意,然后借助线段图表示图意,帮助学生理解“ 7 的 2 倍”,线段图本身也有一个逐步抽象的过程,扫地人的线段图与 7 个人的形象图相结合,说明这一段线段表示 7 个人,擦桌椅人的线段图就脱离了形象支持。可以用两种方法解决“ 2 个 7 ”,学生还可以用其他方法计算,如加法。
8 的乘法口诀。例 5 的编排与前面一致,只是用数轴代替列表,用形象的方式得出同数连加的结果,同时渗透数轴的思想。
9 的乘法口诀。例 6 的编排与例 5 一致。但 9 的乘法口诀有特殊
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的规律,要引导学生积极探索,发现这些规律。
乘法口诀表。教学时要注意对 1 ~ 9 的乘法口诀进行系统整理,(可让学生自行整理,甚至可以整理出和教科书不一样的乘法口诀表)有条理地记忆,培养学生系统整理知识的习惯和能力;还要通过观察乘法口诀表中的排列规律,帮助学生记忆口诀(横、竖、斜);另外要加强对每句口诀含义的理解,如一句口诀可以表示两个算式,可以表示两种含义。
整理和复习。包括乘法口诀的复习,解决一个数的几倍是多少的问题以及“你知道吗?”。通过学习,向学生渗透爱国主义教育、传统文化教育。
实践活动:看一看摆一摆。要通过活动,提高学生的动手操作能力和实践能力。另外,活动有很大的开放性,要让学生在活动中发挥自己的想像力,提出各种问题,培养学生的创新意识和能力。
共14课时
7的乘法口诀…… 3课时
倍的认识…… 2课时
8 的乘法口诀…… 3课时
9的乘法口诀…… 3课时
乘法口诀表…… 1课时
整理和复习…… 1课时
看一看,摆一摆…… 1课时
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“7的乘法口决”片段
一、创设情景,引入新课。
1、课件出示图:
师:小朋友们用七巧板拼成的图案真多呀!
2、师:你知道这些图案一共是由多少块拼成的吗?学习了7的乘法口诀,相信你就能很快回答这个问题了。板书课题:7的乘法口决设计意图:这里我没有让学生用七巧板去拼图案,而是直接出示情境图,主要是考虑到课堂上时间紧,如果让学生去拼,在时间安排上势必造成头重脚轻之感。
二、自主探索、合作交流
1、观察上图,思考并在书上完成下表的内容。
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2、师:你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式吗?试试看。a.学生尝试写乘法算式
b.小组内交流
c.指名汇报,根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?
d.根据汇报,教师在黑板上板书:
1×7=7 7×1=7
2×7=14 7×2= 14
3×7=21 7×3=21
4×7=28 7×4=28
5×7=35 7×5=35
6×7=42 7×6=42
7×7=49
3、师:谁能根据这些乘法算式编出7的乘法口诀?
(学生编口诀,师相机在上面的乘法算式旁板书)
1×7=7 7×1=7
一七得七
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2×7=14 7×2=14
二七十四
3×7=21 7×3=21
三七二十一
4×7=28 7×4=28
四七二十八
5×7=35 7×5=35
五七三十五
6×7=42 7×6=42
六七四十二
7×7=49
七七四十九
设计意图:让学生根据前面已有知识的经验自己编出7的乘法口诀,培养学生的迁移类推能力
4、学生完成书上72页的填空。
5、检查学生掌握情况:
a、根据表格中的内容,老师指着一个图案问:拼一个图案用了7块七巧板,是几个7?乘法口诀怎样编?
摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么?
b、说一说哪些算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?所用的乘法口诀是哪一句?
c、拼6个图案需几块七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?
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