二氧化碳制取教案

《二氧化碳制取的探究》教学设计

一、教学目标

知识 技能 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法， 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置。 1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。 过程 方法 3. 通过实验室制取氧气的装置复习，确定实验室制取二氧化碳的装置，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因。 情感 态度 1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。 2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。 价值观 3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 【教学重点】．实验室制取二氧化碳装置的探究； 【教学难点】实验室制备气体的知识整合和能力的培养。 二、学生认知分析

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

三、教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动 学生活动 设计 意图 【展示图片】 图为一居民楼着火消防员正用灭火器灭火，灭火器喷出的物质主要是什么？ 思考 主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧可以来灭火。 既是为了引课，也是为了让学生对亲自制取一瓶二氧化碳产生迫切需要，在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫。 【提出问题】这里面的二氧化碳是如何制取的呢？ 此时，学生们跃跃欲试，急切地想知道怎样才能制取二氧化碳 环节二、探究实验室制取二氧化碳的反应原理

教师活动 学生活动 设计意图

【提出问题】列举你所知小组活动，组内讨论、交道的能生成二氧化碳的反应，流。学生提出的方法有： 能写出化学方程式的写出化学方程式。 （1）碳在氧气或空气中燃烧； 教师鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的（2）一氧化碳在空气或反应。 氧气中燃烧； （3）木炭还原氧化铜； （4）蜡烛燃烧； （5）碳酸钠与稀盐酸（或稀硫酸）的反应（《质量守恒定律》中有该实验）； （6）石灰石或大理石与稀盐酸反应（或稀硫酸） （7）一氧化碳还原氧化铜； ?? 培养学生发散思维能力。 【提出问题】大家列举的这些方法中，你认为哪些适合用于实验室制取二氧化碳气体？说明你的理由。 学生交流讨论，得出应该从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。并从上述7个反应中初步筛选出“碳酸钠与稀盐酸”和“大理石与稀盐酸”“大理石与稀硫酸“的反应，不能确定。 培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。

【提出问题】请同学们利小组同学利用试管完成 用所提供的仪器和药品，探上述实验，并得出结论： 究：石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、（1）碳酸钠无论与哪种碳酸钠与稀硫酸的反应，哪个酸反应，速度很快，不易收集，培养学生实验探究的意更适合在实验室里制取二氧但可以用在灭火器里。 识和能力。 化碳？ 。 （2）石灰石与稀硫酸的概括学生讨论，得出结反应开始时有气泡产生 ，但论：在实验室里制取二氧化碳随之气泡越来越少，慢慢停止的最佳药品是石灰石和稀盐了反应； 酸；其反应原理是：CaCO3＋2HCl ＝CaCl2＋H2O＋（3）只有石灰石与稀盐CO2↑。 酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。 [来源:学科 环节三、探究实验室制取二氧化碳的装置

教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】实验室制取气体的装置分为哪两部分？ 学生以小组为单位，培养学生利用透明仪器卡片设计实用旧知识，通过验装置。 对比的方法学习二氧化碳的密度比空气大，且能溶于水。 新知识的能力。 利用所给的仪器设计实验室制取二氧化碳的装置，并说出组装的依据。

（教师将上述仪器用打印机打到透明胶片上，制作成仪器卡片，学生便可以用仪器卡片和透明胶带进行装置的设计） 学生以小组为单位，提供透明仪用透明仪器卡片设计实器卡片让学生粘验装置。 贴模拟，而未用实物仪器让学生师生讨论，发现如下组装，主要是考图设计中存在的问题： 虑这本身属于设计实验，类似于 建筑中的图纸，再者如果将所有并得出如下图所示备选仪器都提供的几种可行性装置： 出来，一则受实验室条件限制（某些仪器数量不足），二则学生的课桌上也无法摆放那么多的仪器。 三则还可以为学生提供多样化思维的空间和载体，培养学生的创造性思维。 环节四、课堂小结，拓展延伸

教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】实验室制取气体选择发生装置的依据是什么？选择收集装置的依据是什么？ 学生共同交流，得出如下思路：发生装置是依据反应物的状态和反应条件；收集装置是依据收集气体的溶整体认识气体的实验室制法。

解性，密度等 【拓展延伸】用家庭厨房中的物品设计一套制取二氧化碳的装置。 （提示：纯碱是碳酸钠，器具可以考虑用输液器的塑料软管） 课后完成 培养学生的创造性思维。 板书

1、反应的药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸 2、反应的原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 3、装置图

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wtqa.html