《计算机网络基础》教学改革实践

《计算机网络基础》教学改革实践

摘 要：计算机网络基础是计算机专业的一门专业基础课，随着教学模式的改变，传统的教学计划课时所讲授的内容已不适应社会对高职学生的培养要求。该文针对计算机网络基础课程的优化教学内容和教学过程等方面的改革进行详细的阐述。

关键词：计算机网络 教学改革 教学实践

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（a）-0212-02

职业教育模式将由传统的学院式教育模式向就业导向模式进行转变。在教学内容上，将从“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性”；在证书制度上，将从单一的“学历证书”转向学历与职业资格的“双证书”制度；在学习方法上，将从“书本学习是基础”转向“教室与实习地点的一体化设计，注重理论与实践想结合”。该文将以《计算机网络基础》这门专业基础课为例进行探讨教学模式的改革。 1 课程教学现状分析 1.1 教学内容过于理论

计算机网络基础教材基本选用本科生使用的教材，或者

在本科生的教材上内容进行删减，而本科段的教学内容中实践操作内容很少，本科段的教学时间长，教学目标是夯实理论基础，所以，讲解的内容基本未发生过变化，主要讲解计算机网络的概念及分类、网络体系结构以及数据通信等知识点。这些知识点涵盖的面广，理论性强，而高职的教育要在有限的课时中完成这些知识点学习，显然会力不从心，更无从谈加强实践教学了，理论教学与实践严重脱节。 1.2 授课形式单一

计算机网络基础课程整个教学以理论内容为主，实践教学内容很少，讲解形式枯燥，以老师讲解为主，教与学很少有互动，学生是被动地接受教师传递的书本知识内容，以致于大多数学生失去了学习的兴趣。 1.3 考核方式单一

传统的考核基本以笔试为主，这种方式只能说明学生的理论知识掌握情况，但对于实践操作却无能为力，并且网络中很多知识并不需要学生死记硬背，需要的时候查阅一些手册就可以，所以，如何灵活而全面地考核学生能力，让学生适应社会或者企业的要求，就需要对考核方式进行改变。 2 教学改革方案 2.1 改革教学内容

计算机网络基础是一门理论与实践并重的课程，既需要必要的理论知识，也需要通过实践对理论知识进行融会贯通，

所以，在教学内容上，需要将理论与实践有机的结合起来。对一些原理性很强的知识，在日后的工作中使用频率较低的知识点进行必要的删除或简化，如，OSI/RM参考模型，只说明有这7层模型，并介绍每一层的基本功能，重点介绍TCP/IP参考模型，并且对模型中的滑动协议、QOS等内容进行删除。数据传输速率的计算进行简化讲解。而对一些操作性强的知识点进行重点讲解，如，双绞线的线序、制作、直通和交叉线的功能等、还有实际网络调试过程中用到的网络指令如Ping、ARP、Nslookup等；在应用层上还增加了服务器的搭建，如，打印服务、DNS、DHCP、WEB等服务器的配置。 2.2 改革教学手段

在计算机网络课程的教学中，为了激发学生学习的兴趣和积极性，可以针对不同的知识点，采取不同的教学方法。 （1）对于比较难以理解的理论知识可以通过改变视听模式来激发学生的学习的主动性，比较用多媒体，黑板粉笔进行直白的授课形式转换成Flash动画来演示，比如：OSI7层模型的数据传输过程。这样既便于理解也容易记忆。 （2）实践教学环节主要分为3步走：第一步主要根据知识点进行模仿型实验，教师进行讲解知识点的同时给出实验任务，学生根据老师的操作完成基础性的实验，这是对所有学生都需要掌握的一环节；第二步是扩展型实验，这是在学生熟练掌握了基础实验的基础上，有授课教师根据学习的

内容指定一些较有综合性的实验，授课教师启发引导学生，通过逐步提出问题和解决策略，引导学生一步一步思考，找到解决问题的方法，提高独立解决问题的能力和养成分析问题的习惯；第三步是创造型实验，授课教师给出实验要求，学生根据学习的知识自行设计实验，完成实验的调试过程。并最终能完成一份完整的项目报告。 2.3 改革考核方法

改革考核方式针对传统笔试考核方式不能全面考核学生的问题，计算机网络基础课程在考核上采用课程考核和认证考核相结合的方式。

课程考核在授课的过程中进行完成，每一次课根据课程内容分为理论和实践两种形式，理论课程直接以笔试作业形式进行考核，实践环节以项目任务为驱动，根据学生完成的情况进行进行给分。学生最终的成绩组成如下：课程考核成绩=平时成绩出勤（10%）+平时作业（20%）+实训项目（ 30%）+期末考试（40%）。

期末试卷的构成也做了修改，简化理论知识点的考核，加强实践操作。（见表1）

认证考核指在课程结束后，组织学生参加劳动局的网络管理员认证，同时学生也可以自行参加国家软考中的网络管理员认证或行业认证CCNA、RCNA的考试。这样可以提高学生的专业认证度，也实现了双证教育的目的。

3 虚拟技术构建实践教学体系

民办院校在设备的投入上一直处于弱势，而网络实验设备也是相对比较昂贵的，所以，虚拟技术和模拟器的使用无疑是让民办院校的学生在很大程度上缓解了实验设备不足而带来的一系列问题。软硬件结合的虚拟技术能够提供与真实环境基本一致的虚拟实验环境，这样只要配置相对较好的PC机就能让学生拥有自己的实验室。 3.1 网络硬件实验室

实验环境是实验教学的保障，根据专业建设的要求，该校已经在网络实验室的硬件设施中投入了以下设备。整个实验室考虑到很多网络项目是团队合作的，所以，一共建了6组实验台，每组实验台包括8台PC机，4台路由器、2台三层交换机、2台二层可网管交换机、1台RCMS设备管理控制服务器。

3.2 虚拟网络实验室

实验室配置的设备仅能满足学生的一些基础实验，而对于应用层的服务器配置无法完成，为了降低学校的办学成本，又不影响学生的实验，我们兼用在学生段安装虚拟机，然后在虚拟机中进行网络服务器的配置，然后进行调试；网络安全的教学中，用Cisco网络模拟器（Packet Tracer）、双实网络安全模拟器来构造一个虚拟的网络实验环境。这样既不需要购买相关的网络设备，又能完成相关的实验。

4 结语

《计算机网络基础》是该院计算机应用专业的专业基础课，多年来我们在教学内容、方法与手段、课程考核等方面不断地探索与改革，希望能找到一条更适合于我们高职学生的学习道路。今后我们还将紧跟职教的要求，加强校企合作，培养出既专业又有特长的高职学生。 参考文献

[1] 邓泽民，陈庆合.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[2] 林元乖.计算机网络实验室的建设[J].科技信息，2010（3）：10-11.

[3] 肖衍，龙娟.“计算机网络”课程研究性学习的改革与实践[J].职业教育研究，2008（10）：44.

[4] 朱正伟，刘东燕，何敏.加强高校实践教学的探索和实践[J].中国大学教学，2007（1）：76-78.

4 结语

《计算机网络基础》是该院计算机应用专业的专业基础课，多年来我们在教学内容、方法与手段、课程考核等方面不断地探索与改革，希望能找到一条更适合于我们高职学生的学习道路。今后我们还将紧跟职教的要求，加强校企合作，培养出既专业又有特长的高职学生。 参考文献

[1] 邓泽民，陈庆合.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[2] 林元乖.计算机网络实验室的建设[J].科技信息，2010（3）：10-11.

[3] 肖衍，龙娟.“计算机网络”课程研究性学习的改革与实践[J].职业教育研究，2008（10）：44.

[4] 朱正伟，刘东燕，何敏.加强高校实践教学的探索和实践[J].中国大学教学，2007（1）：76-78.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/xmp.html