《秦兵马俑》教学设计1

《秦兵马俑》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 二、教学过程： （一）导入：

1、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。 2、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧：出示：的秦兵马俑。 3、过渡：同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。 （二）精读

1、请同学们自由读读课文，想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。

2、学生自学，老师巡视，询问：你发现了什么？感受到了什么？ 3、同桌分享分享各自的发现和感受。 4、大组交流：你感受到了什么？（弹性设计） A、规模宏大，（板书）

1、你是从哪儿感受到的？（指名读，映示）

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

1）能读好吗？先练一练。指名读。引导评价：（如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？）

师引：“读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？出示填空：俑坑的面积达______，相当于篮球场的_______，相当于足球场的______，还相当于______的 ……（指名回答）

2）小结：引读：说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受（引读）

3）其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。引读：站在高处鸟瞰——

4）想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。

5）师小结：这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰——

2、过渡：我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？ Ｂ、类型众多

1、能具体地说一说吗？还有谁想补充？ 2、谁能连起来说？

3、小结：说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是——你呢——你——

4、请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！

5、学生准备，老师巡视指导。 6、集体交流

1）谁愿意向全班同学介绍？——指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？（抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！） 2）还有谁也想来介绍？ 评价。师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？

3）其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。引读。这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！

4）他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。（出示实物）

7、过渡：兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第10小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？

8、同桌交流，指名说。引导：仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？

9、让我们再次感受！齐读第１０小节。 1）引读11小节。

2）引读：强大力量就体现在——兵马俑规模宏大——英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑——

3）同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。2000多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读—— （四）总结课文

1、小结，同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？（映示、指多人说）。 2、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。 （五）作业：

1、摘抄课文中的成语。 2、有感情地朗读课文。

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