潜力生的向上意识培养策略

潜力生的向上意识培养策略

付丽华

一、案例 小武,14岁，是一名初中二年级的学生。他小学的成绩还不错，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩不理想而遭致教师的批评，家长的责骂。老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，作业要在教师的强调下才能完成。渐渐对成绩是无所谓的态度，认为考好考差都一样。私下对同学说，他不想读书。 二、对案例进行的分析 在初中生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？在一些调查中，有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。

不良性格的影响。小武的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步，而是轻易地放弃了学习。他的父亲因工作的原因，常年不在家，母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪的波动比较大，按情绪的指引来行事。

学校学习环境的影响。小武说，沉重的学习负担是造成学生厌学心理的主要原因。学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响了他的学习情绪。在教育过程中，教师往往注重的是学生的考试成绩高低，而忽略了其它方面的素质，这种对学生能力的错误评价也使他颇为不满。教师对学生教育方式简单，粗暴，让学生感受不到被尊重，对教师有抵触情绪，不愿接受教师的教育。上初中后，又和那些家庭条件较好不喜欢学习的学生接触较多，认为这些同学讲义气，会常常帮助他。他认为那些学习成绩好的同学冷漠，自私，除了学习什么也不知道，又看不起他，他不愿意和这些学生为伍。

家庭环境的影响。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当小武学业成绩上的表现达不到父母的要求时，父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，他更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。再加上父母将其与成绩较好的表哥进行对比，他便自暴自弃。

社会环境的影响。小武看见身边没读过多少书的人也生活的不错，有些有学问的人还挣不到多少钱，就觉得有没有知识没什么关系，大不了将来和父辈一样去打工。

三、对问题行为的诊断

傅安球等人认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。在本案例中，小武即使知道学习的结果直接影

响到他的未来，但是他仍然对学习表现得反感，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小武的表现中可以判断他存在着厌学心理。

四、解决办法

通过对小武的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，而对逃学这种问题行为的干预也需要学校的老师、家长以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。

作为学校老师的我们应该更为关注那些有一定基础但又对学习没有热情的学生。 在学生学习的过程中，接触最多的长辈就是老师，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的也是老师。因而我们应该意识到他们在学生的学习过程中所起到的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性与教学手段的灵活性。只有这样才能充分调动起学生的学习积极性，给他们带来学习的动力。而更为重要的是，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想，学生的人格的健全的发展需要老师的积极引导。及时的去发现学生的优点，并真诚地肯定，让学生感受到你对他的欣赏。建立良好的师生关系。

创造良好的家庭环境。家长应对学生的学习行为给予积极的关注，要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。

进行有效的心理咨询及行为干预。心理咨询是改善学生厌学心理的较为的途径。通过选择恰当的干预技术和方法。用合理情绪疗法可以使小武对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程。强化法可以对小武的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性。认知疗法可以帮助小武认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。引导其对自己的学习行为做出正确的归因，通过分析自身的原因，从其自身的因素出发来提高自我管理和控制能力，缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。在对学生进行心理过程的同时，争取家庭的配合来进行积极的治疗，共同努力来矫正孩子的厌学行为。

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