综述四种教学方法的异同点

综述四种教学方法的异同点

教学方法在教学中具有重要的意义，不仅因为不运用一定的教学方法就不能完成一定的教学任务，而且在于教学方法关涉与体现教师组织与引导学生学习与运用文化科学知识，获得相应发展的基本活动。这张活动的方式极其灵活多样，在不同方式的活动中，师生所处的地位、构成的关系及其积极发挥的状况也不一样，其教学效果与质量亦相差悬殊。

教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。所以，教学方法丰富多样，千变万化。常见的教学方法有：练习法，默示法，交际法，全身法，听说法，暗示法，等等。在此，主要综述默示法，全身法，听说法，暗示法，这四种教学方法的异同点。

一、四种教学方法简介 （一）、默示教学法

默示教学法的总体目标是通过语言基本要素的训练，培养初学者听说能力。默示法没有统一的教学大纲，教师们通常采用根据语法项目和相关词汇编排的结构性大纲自行设计课堂内容。在课堂上，教师身为引导者，利用彩色积木，长方形图板，单词字表，拼音发音对照表，彩色棒等种种不同的教学媒介来刺激学生，引导学生尽可能地用目的语发音。 （二）、全身教学法

听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。 （三）、听说教学法

应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。 （四）、暗示教学法

首先是呈现新的教学材料，教师借助手势、表情介绍要教的内容，然后，在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情和情感朗读课文，学生看着课文，可以模仿；然后是学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵，这样可以产生有意和无意的认识能力和超强的记忆力，不知不觉地记忆所学的材料了。 二、综述异同点 （一）、以上四种教学方法是以学生为中心，教师起引导作用。 （二）、以上四种教学方法都是利用情境因素组织教学，能使学生在轻松愉快的环境中接受知识。能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，有利于培养学生实际运用语言进行交际能力。 （三）、有效地激发学生的学习动机。 （四）、听说法注重的是口语教学，以口语为基础，不注重语法的教学。同时，听说法还训练了学生听力能力。这区别于其他教学方法。

（五）、暗示法和听说法都注重句型训练句型，强调在一定情景中操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活的句型。但是默示方法运用一些教学道具来加强学生印象和运用到实际生活，听说法只是仅在于口头练习，没有教学道具。 （六）、在运用默示法教学的过程中虽然也是教师起主导作用，但是还是要求教师尽量保持沉默，不改正学生的错误，甚至鼓励学生犯错。 （七）、默示法的一个重要理念是强调语言学习者对自己的学习负责，自主的形成对目的语言的各种假设，并在使用过程中检验这些假设，克服错误，最终形成对目的语的规则总结。 （八）、暗示法在教学的同时运用音乐，在学习的同时还培养了学生的鉴赏美的能力。

教学方法是教师为了完成教学任务而采取的方法，针对不同的教学任务也应采用不同的教学方法。所以，教学方法十分丰富多样，千变万化。但是，不同的教学方法具有其不同的策略，不同的程序，不同的特点。果想成为一名优秀教师，不但要求完成任务，更要求高效，有质量的完成教学任务。因此，作为教师，不仅要熟练掌握和运用各种教学方法，更要了解各种教学方法的异同点。尽量使课程变得生动有趣，使学生轻松愉快的学习。

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