手工制作特色学校活动规划

特色学校活动规划

黄冈实验学校创建手工制作特色学校实施方案

一、指导思想

我校为了创办“规范＋特色”学校，培养“合格＋特长”学生，巩固学校办学成果，进一步提高学校办学品位、扩大学校知名度、增强学校的社会影响力，满足家长、社会的迫切需求，本着勤奋学习、务实工作、激发学生兴趣、提高办学效益的原则，严明纪律、规范管理，着力创建学校教育特色。

我校一直以来就非常重视学校的动手能力教育，在具体实施手工制作教育过程中，做到全面贯彻党的教育方针，关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野、提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。在此思想引导下，我校确立手工制作为学校特色教育，并力争在1-2年时间里打造研究有方向、学生有作品、素质有提高、社会有影响的学校特色品牌。

二、创建目标

（一）总体目标

1.经过1-2时间的努力，探索出一条符合我校实际的特色学校创建之路，建立动手特色新体系,通过“全方位渗透”，努力形成具有“以人为本、实施多元教学，提高综合能力、培养未来人才”的特色小学，促进学校整体办学水平再上新台阶。

2.通过动手教育特色学校的创建，从立足本土化研究，强调教育的延续性和整体性，逐步形成了以素质教育为主线，以培养学生学习习惯和创新能力为重点，以2年为一个整体，以发展学生个性特长为中心的办学思路，逐步形成了以泥塑、折纸、制作、十字绣、种子画为抓手，以培养学生学会欣赏、学会创造，全面提升学生综合素质能力。同时努力建设一支有较高素质的师资队伍。

（二）实施步骤

第一阶段（2015年3月——2015年12月）：创建特色学校实施。

1．通过特色优势学校创建，培养学生的动手兴趣，增强学生“爱劳动、爱艺术、爱生活”的意识，养成学生良好的人生态度；重点通过实践（勤动手、善动手）活动，使学生在科学探索实践活动中获得一定的基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、操作能力、创造能力和科学思维能力。让他们在民主、科学、生动、活泼的校园环境中自主发展，为他们的终身学习、可持续发展打下一定的基础。

2．通过特色优势学校创建，将手工特色教育同学科教育、课题研究有机融合，逐步形成学校校本特色教材雏形。初步培养一批具有一定专业知识技能的教师进行特色教育教学，并根据不同年龄阶段学生的特点实施特色分层教学。

第二阶段（2016年3月——2016年12月）：创建特色学校。

1．通过特色学校创建，逐步完善并编写出以“民间手工艺”为主题的校本教材，成功构建出具有地域特色的校本课程体系；通过校本课程的实施，实现学校、家庭资源的整合，促进学校办学特色的形成。

2．通过开展相应的实践与研究，将民间的手工制作工艺美术同课堂教学完美结合，培养学生学会欣赏、学会创造的能力。

3．通过特色学校创建，培养一批具有较高水平的特色教育教师。利用各级各类媒体宣传学校特色教育，扩大学校特色教育的影响面。积极参与各类特色交流会、推进会，努力将学校的特色教

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育向周边，向社会进行辐射，形成教育品牌。

三、创建基础

1.学校建有完善的手工教室二间。学校以手工教室为载体开展了一系列学生喜爱的活动，取得可喜的成绩。

2.在近几年积极开展的艺术教育中，营造了学校的一定艺术教育氛围，近年来学校每年都举办艺术节、科技节，这些活动提高了学生的艺术兴趣，锻炼了学生的手工制作能力，为创建特色教育学校打下了基础。

(一)优势

1.学校具有较先进的手工制作教育硬件设备，我们的“以人为本、实施多元教学，提高综合能力、培养未来人才”的手工制作特色学校创建工作，已有了一定的基础。

2.我们的特色理念、创建设想得到社会、家长的大力支持，有的家长积极参与。

3.通过调查，我们知道孩子都渴望参与到这个广阔的天地中，因此，我们追求的目标，符合学生的心理需求，得到全体孩子的拥护，也得到全体教职员工的认同。

(二)不足

1.学校领导、教师的思想观念、教学行为还有待于进一步的提升和转变，在提升教师素养，开发教师潜能等方面还存在不足，特别是如何面对课堂上的再生资源，其教育智慧的提升，教学创造能力的培养，还需作出较大的努力。

2.在手工制作方面我们积累了一定的经验，但对于将其中的规律、思想，如何迁移到其它学科、其它管理层面，还缺少经验。

3.我们学校在教师教科研方面有一定能力，而对于手工制作教育的课题与论文研究还处在进一步开发阶段有待提高。

4.学校的特色文化有所体现，但因处在萌芽阶段，还没有形成浓郁氛围，手工制作教育软件设施、信息环境的创建还比较薄弱。

四、创建内容及措施

(一)打造专业型教师队伍

一流的学校既要具有一流的设施，还要拥有一流的教师。“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。教师首先应该成为“勤于动手”的榜样，学校组织教师团队学习、校本培训和一系列的激励机制给以落实与促进。努力实现“人人会制作，人人有专长”。具体实施如下：

1．行家引路，科研导航。与周边相关专业人士建立长期联系、合作关系，经常向他们请教或邀请他们来校为学生进行教育，开展教育研讨、我的奇思妙想、我是巧巧手等培训活动。采用走出去请进来等多种形式，学习他人先进的教育教学经验，结合自己的实际情况，拿来为我所用。人人参与特色创建课题研究，以科研养育特色。

2．团队学习，形成合力。坚持不懈地组织教师进行团队学习，学习相关的理论和其他学校的教学实践经验，努力转变不适应手工制作教育思想的观念，发动全体教师提高自我动手能力，人人争当实践者和探索者。定期进行学习、交流。充分发挥团队合力，在学习中互相启发，互相影响形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，人人努力成为学校特色资源的开发者。

3．分线分科，制定方案。学校的教育工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，教育无小事，事事皆育人，因此，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点。因此，我们要求全体领导教职工全员参与，发动全体师生为特色学校创建

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献计献策，描绘蓝图。

(二)建立活动化手工制作校本课程体系

1.目标

探索校本课程开发的程序，校本课程活动化教学模式、评价体系，并在实践中不断地完善。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升师生的艺术素养、人文素养，培养学生的实践能力、创新精神、审美能力。从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

2.内容

（1）以综合实践活动课、兴趣班作为校本开发之一。实施手工制作教育的关键在于师生“勤于动手”，在于从实践体验中发展。活动课程中蕴含着丰富的手工制作教育内容，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，为此，我们要做到手工制作教育与活动课程相结合促进校本课程开发。

（2）以校内基地、校外基地作为校本开发之二。针对学生不同的年龄特点，提高不同要求，开展不同的活动。具体做法是：一二年级重点以泥塑、拼图为主。三四年级重点以折纸、制作为主。五六年级以十字绣、种子画为主。同时各年段还辅以不同的教学内容，同时加大与校外的联系，开展包括家乡文化调查、实地走访学习、交流互动、文艺表演等在内的立体学习。

（3）以开展各级各类活动作为校本开发之三。学校将每年举办一届校园文化节活动；每年举办小发明、小制作，小课题、小论文，征文、演讲，手抄报，主题黑板报等比赛活动。

（4）具体内容：

（一）纸艺篇：折纸、剪纸、纸艺花 （二）雕塑篇：泥雕、石雕

（三）串珠篇：手链、项链、挂链 （四）布艺篇：钱包、手提包、布娃娃、香包

（五）绣艺篇：十字绣、珠绣 （六）编织篇：中国结、布艺

（七）漆艺篇：蛋壳画、贝壳画 （八）彩绘篇：彩绘杯子、脸谱、勺子

（九）手工篇：图钉画、铅笔画、牙签画、 （十）综艺篇：种子画、树叶拼图

3.课时安排

（1）手工活动课程每周安排1课时，每周安排5节兴趣活动，安排专职教师辅导。

（2）各类活动根据新课程实施安排和校长室、教导处、少先队、班主任、教研工作计划总结，具体开展实施。教师可根据实际需要进行适度调整。

4、时间安排

（2015年3月——2015年12月），学校在学生自愿报名的基础上，组织一批对该活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的苗子，建立兴趣小组。辅导老师在指导过程中注意学生主动发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足，每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。通过对兴趣小组学生的手工制作教育，不断积累经验。深入研究与实践，为全面推广做好铺垫工作。

（2016年3月——2016年12月），学校一方面将特色教育同科研相结合，以科研促进特色教育的发展；另一方面在全面推广的基础上，做实、做精手工制作特色教育，完善并编写出版符合学校校情的《人人会手工，个个有作品》校本教材，同时将手工制作特色教育同综合实践活动课、美术课、数学课、班队课等课程有机融合，实现特色校本化。

(三)创设浓郁的校园环境

1.打造硬环境：抓宣传阵地，做到特色教育“环境化”。

围绕学校“创建手工制作教育特色学校”这一整体目标，努力营造浓厚的教育氛围。为使学生

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在校内有更多的手工制作活动场所，学校在陶艺室、劳技室、实验室等多个活动场所做前期准备，为学生开拓更多空间。同时，开辟各类宣传阵地，为学生参与活动提供展示的平台。

2.打造软环境：抓学科渗透，做到特色教育“学科化”。

“以人为本、实施多元教学，提高能力、培养未来人才”的主渠道是课堂教学，抓学科渗透，做到特色教育“学科化”，手工制作教育内容丰富，知识面广，操作性强，我们将做到一方面重视手工制作教育在各学科中的有面渗透，以兴趣小组教师为重点，组织教师分学科、分系列、分层次整理编制了学科渗透手工制作教育的知识点，使手工制作教育在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透的目的。另一方面，要重视各学科间手工制作教育内容的相互沟通，使各学科教师齐头并进，相互连通进行手工制作教育，努力使各科学科联合进行手工制作教育渗透，使手工制作教育真正落实于各科教学之中。

(四)形成教育合力

1.构建多层次的家校联系网络。

我们要通过家访、家长会等多种形式和途径，把现代的育人理念，成功的学习经验、典型事例，传递给家长，和家长一起探讨研究，努力形成学习合力，增强学习成效。

2.深挖传统性的手工制作资源。

把握优势，开展活动。打下了基础，我们可以在课内教学，课外延伸，把艺术的芬芳散播到家乡的各个角落。

(五)建立手工制作教育评价机制

建立在“以人为本、实施多元教学，提高综合能力、培养未来人才”理念下的评价机制，评价的理念相应地要从让学生被动地接受评价，转变为让评价成为学生发展的力量之源，享受愉悦的途径。努力实现评价主体多元化，评价手段多样化，评价形式过程化，评价结果个性化。最终达到促进学生、教师、学校共同发展的目标。

一是通过主题活动寓评价以自愿自信的展示之中；通过丰富多彩、富有童趣、受孩子们喜爱的学习活动，可以激发学生自主活动的兴趣，培养他们健康快乐的性格，积极向上的心态，锻炼和发展他们的各种能力，让孩子们在喜闻乐见的活动中展示自己、欣赏他人、突现特长、健康发展。

二是通过 “我是小能手”、“特色之星”等渠道，寓评价于日常学习过程之中；引导不同层次的学生用自我表现作为参照标准，进行纵向评价，结合教师，其他同学等外部评价，发现自己的优势和弱势，体验学习成长过程。

五、建立强有力的组织保障系统

1.聘请校外辅导员过程指导

2.建立创建特色学校领导小组

组 长：赵金华 副组长：邓国平 何明确

组 员：贾梅 杨文君 杨大艳 蒋志发 赖红莉 陈蒙

3、具体分工

邓国平：种子画、金丝粉画、自行车制作 何明确：泥塑、制作、牙签手工制作、盆栽 赖红莉、杨大艳：折纸（千纸鹤、花瓶等）手工串珠饰品（手链挂件）

杨文君、蒋志发、贾梅：工艺品制作、毛线画、灯笼 、立体图形

陈 蒙： 十字绣、珠绣 舒晓红：中国结、布艺

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