《鸿门宴》公开课优秀教案 - 图文

《鸿门宴》公开课优秀教案

教学目标 知识与技能目标 1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。 2.分析主要人物形象，学习在矛盾斗争中刻画人物。 过程与方法目标 自主、合作、探究 知识回顾,明确规律 知识回顾，夯实基础 情感态度与价值能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事观目标 业的道理。 教学重点 把握紧张场面对揭示人物性格的作用 教学难点 认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 教学方法 讲授法 教学安排 2课时 教学设想 教材处理 学情分析 以自学为主，教师点拨。 让学生做好预习，画出疑难问题，，精讲精练。 高一的学生，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的学生理解力又不够强。我只能选择以讲细为主，平时加时间了。 【教学过程】 第一课时 导入 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的原因，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有认识到自己败亡的原因，自刎之前他仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语言各不相同，项羽：彼且取而代之。刘邦：嗟乎大丈夫当如此也。从这些细节可以看出两人不同的性格。 1.司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 2.《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。 《鸿门宴》教案 王珍彩 第 1 页 共 9 页

解题 3.解释题目 整体感知 1.本文写了什么事儿？2.主要人物有几位？3. 复述这个故事，概括本文的情节结构。 学生自读，1沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：?沛公欲王关教师巡视，xiǎng释疑解惑。 中，使子婴为相，珍宝尽有之。?项羽大怒曰：?旦日飨士卒，为击破沛公军！?当 是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：?沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五○采，此天子气也。急击勿失！? 1. 概括本段写了哪些事儿？开端，曹无伤告密，范增献计。 2. 项羽大怒的原因是什么？（曹无伤告密）说了什么话？表现了人物的什么性格？ 消灭刘邦来军机大事，竟不假思索，脱口而出，显示了他大破秦军主力后的骄横轻敌的神态。出语虽短，勾勒出，战云密布的紧张气氛，刘邦项羽之间矛盾已经到一触即发的时。 jī3. 范增献计前交代插叙了哪些内容？两军兵力情况和驻地，力量悬殊，严重对峙局面。 4. 范增是怎样献计的？表现了人物的什么性格？力劝项羽采取果断行动，消除后患，远见卓识的谋士，附之观星象的封建迷信，敦促其下决心。急击勿失：命令的口吻，突出其自大。 2楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：?毋从俱死也。?张良曰：?臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语yǔ〈动〉(1) (形声。从言,吾声。本义:谈论;议论;辩论)。旦日,卒中往往语。——《史记》子不语:怪、力、乱、神。——《论语·述而》 (4) 交谈,说话 [语使能也。——《礼记·文王世子》。注:?语,言也。? (7) 鸟兽虫类鸣叫 君裙香暖金泥凤,画梁语燕惊残梦。——前蜀· 牛峤《菩萨蛮》yǔ〈名〉(1) 说的话。张胜闻之,恐前语发。——《汉书·李广苏建传》语曰:?唇亡则齿寒。?——《谷梁传·僖公二年》(3) 特指谚语、古语或成语]。如:语例(用语的惯例);口头语;熟语;韵语;妙语;俚语;豪语(4) 词语。为人性僻躭佳句,语不惊人死不休。——唐· 杜甫《江上值水如海势聊短述》(6) 语言。有楚大夫于此,欲其子之 齐语也。——《孟子·滕文公下》(8) 用以示意的动作或信号。如:目语;手语;灯语(10) yù语〈动〉(1) 告诉,使知道。吾语女。——《论语·阳货》 (2) 又如:语言(告诉);语其友;不[可]以语人yǐn。?良乃入，具告沛zōu公。沛公大惊，曰：?为之奈何？?张良曰：?谁为大王为此计者？?曰：?鲰生说我曰：‘○距关，毋○内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。?良曰：?料大王士卒足以当项王乎？?沛公默然，曰：?固不如也。且为之奈何？?张良曰：?请往谓项伯，言沛公不敢○背项王也。?沛公曰：?君安与项伯有故？?张良曰：?秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。?沛公曰：?孰与君少长？?良曰：?长于臣。?沛公曰：?君为我呼入，吾得兄事之。?张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：?吾入关，秋毫不敢有所近，籍《鸿门宴》教案 王珍彩 第 2 页 共 9 页

zhī 吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢○倍德也。?项伯许诺，谓沛公曰：?旦日不可不蚤自来谢项王。?沛公曰：?诺。?于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项○王，因言曰：?沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。?项王许诺。 研读课文 ①课文第2段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。劝说项羽。 ②项伯与张良的对话比较。 项伯身居高位，为一己之交，在紧要关头竟被其主，不辞星夜之苦，跋涉40里，私见敌营谋士张良，泄漏军机大事，实质与曹无伤完全相同。对友人关切备至，语言恳切。 张良，亡去不义，和项伯背逆项王之私形成鲜明对比，但并未引起项伯之羞愧，仍候于帐外，充当内奸，实在可鄙。 ③张良与沛公的对话。 刘邦，语言惊慌失措，手足无措，摆出坐以待毙的样子，征询张良意见，对鯫生先应后怨，先硬后软，流氓本性，曲笔写丑态。 张良，恭谨多谋，忠心无二。作为谋士，临变不惊，处事有方，始终把自己放在谋臣位置，使刘邦对自己绝对信任。委婉探寻。 ④三者的对话。 刘邦，了解关系拉拢项伯。 问年岁大小，为施以逢迎拉拢伎俩做准备。 兄事之，措词委婉得体，惯于市侩性。 先从感情里抹上软化拉拢，卑躬折举，极尽殷勤，善于权变。 动之言词表白原因，不敢岂敢，假装屈从。 笼络项伯，以其恭顺虔诚的一套，虚伪的说辞，把野心变成忠诚，狡猾阴险，善于权变。 对项羽称臣，直呼其伯。巧言令色，善于权变。 ⑤项伯见项羽的描写。 项伯，具，刻画其效尽内奸、走狗的嘴脸。对话的内容，先说刘邦的功劳，再以封建伦常之义，打动企图贪图义的虚名的项王。接着，提出要求。 项羽，对充当内奸，充当说客，不予追究，反而言听计从，足见其沽名钓誉，政治上幼稚？丧失警惕，为下文鸿门宴斗争失利张本，贪图仁义虚名。 ⑥张良说：?沛公今事其图有急，亡去不义。?项伯则说：?今人有大功而击之，不义也。?请联系课文说说古人心目中的?义?可作什么样的解释，我们应当如何看待？ 提示：古人认为“义”，就是“宜”。人的言行符合一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙间帐护主等等，都《鸿门宴》教案 王珍彩 第 3 页 共 9 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/5szw.html