2016年秋九年级语文上册 全一册教案 语文版

第一单元

1.白杨礼赞

第一课时【学习目标】

1.积累重要字词，了解创作背景。

2.理清抒情线索和思路，体会作者的思想感情。（难点） 3.理解白杨树的“外形美”。（重点） 【教学过程】 一、新课导入

大树为我们的生活增添了无限的绿色，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿,今天我们将走近白杨树的生命，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。 二、自主预习 1.走近作者。

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。现代著名作家，五四新文化运动先驱者之一。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》等。 2.写作背景。

1937年，抗日战争开始，在这中华民族危急存亡之时，国民党蒋介石却消极抗日，积极反共。在这种情况下，是中国共产党“辛劳为民族”“一心救中国”，成为民族解放战争的中坚力量。作家在延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回到重庆后不久，饱含激情地写下了这篇富有象征意义的散文。

3.读准下面加点字的字音，会写括号中的汉字。 无边无垠（yín）坦荡如dǐ（砥） 恹恹欲睡（yān yān）虬枝（qiú）

婆suō（娑）秀颀（qí）倔强（jiàng） 4.理解词义。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。 伟岸：魁伟、高直。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 秀颀：美而高。

5.阅读课文，思考问题。 （1）题目的含义是什么？ 明确：“礼赞”中的“礼”，是个敬词，用在这里表示“恭敬、敬重、尊敬、崇敬”的意思。“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。 （2）文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？ 明确：“白杨树是不平凡的树”。抒情线索的作用。 三、合作探究 （一）整体感知

1.依据抒情线索，给文章划分段落。 明确：

第一部分（第１段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。

第二部分（第２-４段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

1

第三部分（第５-６段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第７-８段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分（第９段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 2.作者极力地赞美白杨树的不平凡，文章从哪几个方面赞美了她的不平凡？在文中找出相关语句。 明确：（1）外形美：枝干笔直，力争上游； （2）精神美：倔强挺立，不折不挠； （3）环境美：黄绿错综，无边无垠； （4）象征美：质朴坚强，力求上进。 （二）细节品读

1.开头这一段，在全文中起什么作用?

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

2.课文第二部分写高原的目的是什么？

明确：写白杨树前先写高原，目的有两个：其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

3.动手在第三部分中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个，它的含义又是什么？ 明确： 外形：干：“笔直”；枝：“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；叶：“片片向上，几乎没有斜生”； 色彩：“银色”“淡青色”； 风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。 最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。

含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。 四、板书设计

赞美不平凡生存环境的“景美”——西北高原 自身的“形美”——力争上游 内在的“神美”——坚强不屈 五、课外拓展 读了全文，你心中定会心潮澎湃，一定会被白杨树的那种坚强不屈，力争上游的精神所感染，请以“白杨树，你是??”为开头，写一段话，道出你心中的话语。

示例：白杨树，你是那样的独特，在困难面前你不退缩，在压迫面前你傲然反抗，你给我们无限的遐想，你让我们想到了抗洪抢险一线的官兵，想到了建设祖国的各行各业的好儿女，看到你，我们中学生就有一种使不完的力量，白杨树，你是我们心目中的真英雄。第二课时【学习目标】

1.理解、把握排比和反问的修辞手法极其作用。（重点） 2.理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。（难点） 3.学习革命人民质朴、坚强、力求上进的精神。（重点） 【教学过程】

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一、新课导入

上一堂课，白杨树已在我们的头脑中留下了初步的印象，那么作者究竟是在赞美树呢，还是在歌颂人呢，还是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。 二、自主预习

作者由白杨树联想到了什么？

明确：北方的农民、守卫家乡的哨兵，抗日精神和意志。 三、合作探究

（一）品读第四部分

1.此段运用了什么修辞手法，各有什么表达作用？ 明确：排比、反问。第7段运用的四个反问句由外向内，层层深入地点破白杨树的象征意义：第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫；第二个反问句由其“朴质严肃、坚强不屈的性格”出发，把它象征为北方的农民；第三个反问句由其“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后守卫家乡的哨兵；第四个反问句由其“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为抗日军民和整个中华民族的精神和意志，这四个反问句组成一组排比句，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，赞美之情在这里发展到了极点。 2.作者是怎样由白杨树的自身特点联想到要象征的事物的？

明确：朴质、严肃、坚强不屈的性格，象征着北方的农民；傲然挺立的性格，象征着守卫家乡的哨兵；靠紧团结、力求上进的品格，象征了抗日精神和意志。

小结：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉。 （二）品读第五部分

1.“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。

2.把白杨树和楠木进行对比用意何在？

明确：①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情；②深化了散文的主题；③以高昂的赞美白杨树之情，形成首尾呼应，结束全文。 小结：本文围绕着“赞美白杨树的不平凡”，主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝无旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚”的特点。 四、板书设计 白 杨

树朴质严肃，坚强不屈——北方的农民 坚强不屈，傲然挺立——哨兵

靠紧团结，力求上进——抗战精神和意志 五、课外拓展

象征是散文中常见的一种表现手法，一事一物总关情。请以自然界的你最熟悉的事物，如“菊花”“梅花”“松树”“小草”“柳树”“蜡烛”“粉笔”等，采用象征手法，托物言志，写一篇短文，200字左右。

示例:在寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，严寒侵袭着大地。环顾四周，花儿谢了，树木枯了，

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万物死一般的沉寂。这时惟有一种新绿印入眼帘??松树。看到路旁一排排的松树傲然挺立，我想到的是边疆手持钢枪的士兵；看到山崖一棵棵松树绝壁丛生，我想到的是人穷志不穷的农民；看到树林一片片的松叶郁郁青青，我想到的是祖国繁荣富强的明天！ 2.囚绿记

第一课时【学习目标】

1.积累重要生字词，了解写作背景。

2.把握作者围绕着“常青藤”展开的情节和思想感情的变化。（重点） 3.体会作者对“常青藤”的喜爱之情。（重点） 【教学过程】 一、新课导入

绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》。 二、自主预习 1.走近作者。 陆蠡（1908-1942），我国现代散文作家、翻译家，浙江天台人。他更是一名坚贞的爱国者，太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久惨遭杀害，时年34岁。 2.写作背景。

这篇散文是写于抗战前夕“祖国蒙受极大耻辱”的卢沟桥事变之时，当时东三省和上海已沦陷，全国笼罩在“国破家亡”的氛围中，作者满怀一腔热忱和对祖国的挚爱，投身到火热的抗战之中。这是作者回忆起一年前在北平暂住时偶遇的一株常春藤，从而引发的联想，写下了这篇鼓舞人心的战斗檄文。 3.读准下面加点字的字音。

急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长 涸辙（h? zh?）淅沥（xī lì）猗（yī）郁 4.理解下列词语在句中的含义。

（1）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 明确：明了简单。

（2）我怀念着绿色把我的心都等焦了。

明确：有着急之意，点明作者心中急迫、真挚的感情。 （3）我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。

明确：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。点明了作者内心的急迫之情。 5.阅读课文，思考问题。 （1）题目的含义是什么？ 明确：将绿囚禁、关押起来。

（2）文章主要叙写了怎样一件事？ 明确：作者囚禁一缕常青藤的事。 三、合作探究 （一）整体感知

1.文章哪些段落叙写了“囚绿”这件事，作者“囚绿”的原因是什么，“囚绿”以后又是怎样做的呢？

明确：8-11段叙写了“囚绿”；原因是对“绿”特别喜爱；“囚绿”后是放了“绿”，继而思念“绿”。

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2.结合上题提示，给全文划分段落，并简要概括段意。 明确：第一部分（1-7段）：赏绿、爱绿； 第二部分（8-11段）：囚绿； 第三部分（12-13段）：放绿； 第四部分（14段）：思绿。 （二）深层探究

1.研读“爱绿”部分（第1-7小节）

找出作者直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”的语句，体会作者对绿的喜爱之情。 明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”“度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”?? 2.研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

（1）作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何? 明确：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枝细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，“哪怕枝叶病损，仍执著地永远向着阳光生长”。 （2）在囚绿的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？ 明确：“绿友”辜负了“我”的爱抚和善意，“我”对“绿友”的感情先是爱，后是恼，恼怒后，“我”决定仍然“囚系住它”。

（3）作者描写了“绿”被囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？

明确：展现常春藤形象，突出其不甘被囚、追求光明的个性特点；而叙述自己的心态，又是从另一个角度来表现常春藤的不屈与执着。 四、板书设计

囚绿记爱绿——喜悦、留恋 囚绿——爱怜、不快、恼怒 放绿——祝福

思绿——怀念不甘被囚、 追求光明 五、课外拓展

1.根据例句仿写句子。

例句：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。 示例：我怀念着春天，如同饥饿的人盼等着面包。

2.“绿”字是诗人喜爱的色彩，请默写两句含有“绿”字的古诗。 示例：（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。第二课时【学习目标】 1.体悟作者面对困境永不屈服，勇于追求光明和自由的精神。 2.理解咏物抒情的写法在本文的应用。（重点） 3.品味、揣摩文中含蓄优美的语言。（难点） 【教学过程】 一、新课导入

上一堂课，那一缕常春藤给我们留下了不甘被囚、追求光明的美好印象，那么作者赋予它这样美好的意义，其目的是为什么呢？今天让我们进行深刻的剖析。 二、自主预习

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读第12-13段，说说你对这部分文字的理解。 明确：(1)“卢沟桥事件发生了”，点出写作的背景；“烽火四逼”“旧都”“火车已经断了数天”表现了当时战事的吃紧。(2)称“绿”为“囚人”，与前文比有了明显不同，它寄托了作者当时一种极为复杂的感情。（3）“愿它繁茂苍绿”表现了作者对“绿”的深深祝福。 三、合作探究 （一）主旨探究

仔细阅读“放绿”部分，作者出于什么考虑才决定“放绿”的？“放绿”部分点明了本文的写作背景是什么？在这种特殊的背景下，作者赋予了“绿”怎样的寓意？

明确：被常春藤的这种精神深深触动，带着无比敬畏之心才决定释放“绿”的。在“放绿”部分，点明了“卢沟桥事件发生了”这一背景。在这种战乱的年代，作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗争，以及对光明自由向往”的精神。 （二）写法探究

作者表面在写常春藤，却赋予其特殊的含义，抒发内心的思想感情，这是什么写作手法？请简要阐述。

明确：借物抒情。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡，联想起那被“幽囚”的常春藤。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 （三）语言探究

语言含蓄优美是这篇散文的特点。生动、含蓄的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。请从不同的角度赏析下面语句。

1.绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

明确：作者用排比的句式，直抒胸臆，表达了对绿色不同寻常的理解和深深的爱意。 2.我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。

明确：恰当的比喻，强调了绿色与“我”的生命不可分割，具有极强的感染力。 3.我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

明确：整饬的句式，表述了我对绿色的一种迫切的渴求。

4.我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 明确：它不仅表达了作者对那青藤不绝的情思，又表达了对沦亡的祖国河山早日获得解放的情感，给读者留下广阔的思索空间。 四、板书设计 向往光 明和自 由，忠 于祖国我珍 重常 春

藤追求光 明，坚 贞不屈

五、课外拓展

本文巧妙的运用了借物抒情的写法，请选择生活中的一个“物”，运用借物抒情的写法，写一段抒情的文段，300字左右。

示例：冬天，小草历经风霜，无奈地枯荣了。虽然小草没有青松、红梅那样的傲霜斗雪的气

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魄，但是小草是顽强的坚韧的，将生机暂存起来，积存能量，等待时机重生。小草伟大的性格不由地让人想起了无数为新中国成立而抛头颅、洒热血的革命先烈;联想到为国家安宁、人民安居，头顶烈日，正在戍边的战士;回想起当年“泥巴抹满裤腿、汗水湿透衣背”的抗洪抢险救灾的威武之师。他们不正像大地上生生不息的小草吗? 3.西花厅的海棠花又开了 【学习目标】

1.理清文章围绕着“海棠花”叙事的思路。（重点） 2.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。（难点） 3.欣赏本文朴素情真的语言。

4.感受邓颖超对周总理的深情思念和崇敬之情，以及他们崇高的理想、坚定的信念和忠贞不渝的爱情。 【教学过程】 一、新课导入

这篇文章写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛开之际。84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。今天，就让我们走进西花厅，去嗅一嗅海棠花的芳香，听一听这位革命老人的深情讲述。 二、自主预习 1.理解词义。

鸿雁：课文中指的是书信。

在所不惜：课文里强调一点也不吝惜。

患难与共：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。 浮想联翩：形容众多的想象不断涌现出来。 泰然：安然。形容心情安定。 2.阅读课文，思考问题。 (1)概括本文叙写的几件事。

明确：赏花思人，寄花传情，相识“觉悟”，传书明志，结婚广州。 （2）作者用什么把叙写的这几件事贯穿起来的？ 明确：西花厅的海棠花又开了。 三、合作探究 （一）整体感知

依据“自主预习”的提示，给文章划分段落。 明确：

第一部分（1）：见花思人，引起下文。 第二部分（2-6）：回忆在中南海西花厅共同生活的日子。抒发对周恩来的思念之情。 第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。 第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。 （二）情感探究

1.“西花厅的海棠花又开了”中一个“又”字表达了作者怎样的思想情感？

明确：一个“又”字饱含作者对周总理的无限深意，触发了作者对已经走了十二年的看花人的深情回忆。

2.文章第2段由第三人称变为第二人称，这样在情感表达上有什么好处？ 明确：人称的变换，表达了“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切感人，直抒胸臆，获得其他人称无法获得的表达效果。

3.文章直接抒发作者思念之情的语段是第几段，抒发了作者怎样的思想感情？

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明确：第5段，作者情不自禁的问道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性的文字，思念和崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。 （三）抒情方式探究 1.融情于事。

在叙事过程中，字里行间融入自己的感情。请找出本文中融情于事的段落。

明确：第4段，日内瓦寄花思人，两人的挚爱深情，浸透在字里行间；第7段鸿雁传书，字字句句流露出两位热血青年共同的革命理想和崇高精神。

小结：在叙事过程中，融入自己的情感，使叙述的事件、人物焕发着感情的色彩，使得所叙之事、所写之人变得有血有肉。 2.直接抒情。

结合课文内容想一想：文章的结尾一句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？ 明确：两人相识觉悟社，有着共同的革命理想，可谓志同道合；他们的感情不只是“个人的相爱，而是上升到为革命、为理想共同奋斗”，这是他们相爱最可靠的基础，使他们能够忠贞不渝地成为彼此的终身伴侣。作者把这句话放在最后，再一次直抒胸臆，感情抒发达到了极点。

小结：往事如昨，萦绕心间，挥之不去，作者说到动情之处，采用了直接抒情的方法，思念和崇敬之情，如汩汩泉水不断奔涌而出。 （四）语言探究

本文的语言质朴无华，没有多大的波澜，然而读来却情真意切。请阅读下面语句，体会其中包含的情感。

1.“你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。”朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。 明确：海棠花是楚楚动人的，而由此引出的周恩来与邓颖超之间的故事，恐怕比它还要动人。看到这蕴含着深情厚谊的海棠花，就会使人们引起许多美好遐想。

2.“我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原，漂进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。”怎样理解这句话所包含的深情？ 明确：这句话抒情性极强，可以说是邓颖超与相依相伴数十载的周总理的在天之灵的心灵对话，饱含着对“看花主人”的思念。 四、板书设计 赏花思人

寄花传情“我”海棠花爱、思念“你”相识觉悟社 传书明志 结婚广州 五、课外拓展

梅兰竹菊占尽春夏秋冬，中国文人称其为“四君子”，正表现了文人对时间秩序和生命意义的感悟。中国人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花草木石脱离或拓展了原有的意义，而成为人格襟抱的象征和隐喻。许多国家都有自己的国花，假如让你从上面的几种花推荐一种作为我国的国花，你会选择哪种？写出推荐的理由。

示例：菊花：不畏严寒、傲霜怒放，体现了中华民族不屈不挠的精神；兰花：幽雅空灵、清婉素淡，象征了中华民族志高存远、洁身自好的品质；梅花：傲霜斗雪、凌寒留香，象征了中华民族坚韧不拔、不屈不挠、自强不息的品质；竹：虚心有节、超群脱俗，象征了中华民族谦逊、坚强不屈的气节。

4.草莓

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【学习目标】

1.识记重点字词；理清文中描写景物的思路。（重点） 2.了解本文“由草莓引发联想”的写作手法。（难点）

3.体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。 【教学过程】 一、新课导入

季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。 二、自主预习

1.读准下面加点字的字音，会写括号中的汉字。 枝柯（kē）酣（hān）然韶（sháo）华 荒诞（dàn）zhuì zhuì（惴惴）不安 生意àng（盎）然qìn（沁）人心脾 2.理解词义。

如花似锦：形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。 惴惴不安：因担心害怕而心中不安。

沁人心脾：形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽快的感觉。 生意盎然：富有生命力，洋溢的样子。 3.阅读课文，思考问题。

（1）课文1-3段文字描写的主要内容是什么？ 明确：九月的农村景物。

（2）1、3段虽都是写了同一时节的景物，但所体现的特点有什么不同？

明确：1段借助天气的暖和、树木的碧绿、天空的湛蓝，突出景色的“夏意正浓”；3段更多强调了暖和的天气不是一种常态，树木的碧绿不久就会枯黄，天空的湛蓝也将成为灰色。 三、合作探究 （一）整体感知

1.本文叙写草莓的是第几段？“草莓”在本文中起着什么作用？

明确：第2段，草莓的出现，引发作者对六月的回忆，引发对当前已是九月的正视，引发对生命的联想，所以起着引领下文的作用。 2.4-6段写了哪些内容？

明确：是写对生命演变的联想和感悟。 （二）美点探究

1.探究运用联想的构思美。

（1）4、5段内容与前面有着明显的关联，说说是怎样关联的。 明确：第4、5段分别与1、3段相对应。 （2）请找出相对应段落的对应语句。

明确：第1段的“一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”与第4段的“常以为自己还是妙龄十八的青年”、“一切都没有发生任何的突变”、“一切都如花似锦，韶华灿烂”相照应。第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”与第5段的“我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态”彼此照应。 （3）作者借此说明了什么道理？ 明确：时光一去不复返。 2.感悟意义深远的思想美。

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（1）本文的主旨仅仅是叹息时光的飞逝吗？

明确：不是。作者不是在一味的感叹青春的飞逝，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

（2）文中哪些语句体现了文章的主旨？ 明确：“每日朝霞变换越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。”“还有许多事情在前面等着我们去办。”“激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。” 3.品味意味丰厚的语言美。

文中的许多语句富含着积极的人生哲理，品味下面语句的深刻含义。 （1）“每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。”体味这句话的抒情作用。

明确：直接抒情的句子，抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。 （2）品析“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”这句话的含义。

明确：世界万物每时每刻都在发生着变化，万物众生都在逐渐走向成熟，走向迷人的美的世界。

四、板书设计 九月

六月（1段）夏意正浓 （联想4段）青春期

（3段）秋的气息

（联想5段）成年期流年不再积极进取珍惜年华 五、课外拓展

伊瓦什凯维奇在本课中用托物言志的手法向我们奏响了“珍爱生命，把握青春”的旋律，为进一步巩固这一学习成果，班级要创办一期以“生命青春”为主题的板报，请你作为主编为你的板报设计三个栏目，并写出栏目的名称。 明确：1.珍爱生命2.名人故事3.青春无悔 口语交际

——青春畅谈【活动目标】

1.围绕“青春”说真话，表真情，提高口语交际能力。（重点） 2.学会从不同的角度审视“青春”，畅谈青春。（难点） 【活动准备】

1.准备一些优美的音乐带和朗诵带，以活跃畅谈的气氛。

2.组织学生把教室的桌椅布置成圆形或其他形式，以方便学生相互交流。 3.把与活动相关的资料准备齐全，为畅谈作好充分准备。 【活动过程】 一、新课导入

青春是生命的春天，生命赋予我们一种巨大与高贵的品质。她充满着力量，充满着期待，充满着求知与斗争的志向，也不乏烦恼、痛苦和迷茫，今天，就让我们畅所欲言，交流对青春的看法，抒发内心的感受。

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