《王几何》反思小结

《王几何》示范课课后反思

《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。

成功之处在两个方面。

质疑讨论法和合作探究发在课堂上的有效运用，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生主动思考，语言组织能力和表达能力都有一定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己主动学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力，增强了阅读兴趣和写作兴趣。

在读一读环节中，教会学生如何默读，从而引导学生养成仔细快速地阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。实践证明他们做得非常好！功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就有所收获。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，激发创造力，同时使得学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。

这节课的不足也很明显。

首先是课堂教学最后的“写一写”环节比较仓促，这是比较遗憾的，因为这个环节包含着这节课的精髓，包含着对课堂内容的把握，也包含着对学生写作方法的引领，但没有充分的时间去完成，只是在匆忙中以口头标书代替了写作

而结束。确实带来一个不小的遗憾。这说明前面两次讨论环节拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作智慧，这就是一大缺憾了。应该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展示时间，就会更精彩一些。

其次学生在讨论王几何是一个怎样的老师时，回答中既有外貌类的答案，也有性格类的答案。但是我们期待的是性格类得答案，但是因为在课前没有做充分地预设，因此出现了外貌类的答案时，并未作进一步的引导。这一点启示我应该加强对于课堂的预设性。

课堂永远是一个神奇的领地，我们要能调动起孩子的积极性就会更加神奇。

初一语文老师吴娜

2013-10-23

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