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主要人： 陈晓君

1、绘本《怎么做才对》 教学：使用连接词把句子说清楚。比如“可以??也可以??”，“要怎么样??”，“如果??就??”等。

板书：角色日记 角色地图 阅读中进行的步骤： 文学地图 角色日记 角色地图 对照表

2、绘本《当乃平遇上乃萍》，听听其中的《四个声音》

角色日记：把自己当作故事中的一个角色。让孩子走入其中的一个角色，站在其中的一个角色上，替他说说话。

其好处是：深入走进角色，多角度解读文本，产生多元的感受。 3、书卡（放在阅读后） 师生共做“房子”概念图：（可分多层） 房子 4、做好意见椅

意见

理由

5、书卡（方格笔记法）——常应用于咨询性书籍或专题报告 狮子 吃 睡 运动 生殖 爱好 群社 资料书（1） 资料书（2） 资料书（3） 便于选择一个资料多的内容进行专题报告，并附上参考书。 6、群文：问题与解决 谁 什么问题 怎么解决 有没有帮她 《巫婆与黑猫》 《三只小猪的真实故事》 文本比较：目的是什么？会有什么效果？ 7、《小房子》的教学设计

①这个故事，你最喜欢他什么？最不喜欢什么？ 生：喜欢故事的结局，有悲剧的特色，如愿以偿了。 生：娓娓而谈的节奏 生：画面很唯美

生：柔美、甜淡的意境，带着淡淡的伤感。 生：对结局产生质疑？

生：画面，小房子挺像一张脸，前面比较开心，之后变得比较伤心。 生：画面与文字比较和谐，以诗行的形式，富于诗歌变化。 生：画面的变化可以映衬小房子的心情变化。前面的画面比较明朗，而之后的心情比较哀伤。小房子的内心也经历了一个过程。 生：视角比较独特。

生：小房子就像一个老人，尽管历史变迁，渴望一种平和与永恒，像往精神家园的回归。 生：把我们从喧嚣的快节奏生活中带出来，回归一种平和。 生：能否站在儿童的角度去思考一下呢？

进行假想：站在孩子的角度，他们会思考些什么呢？ 生：小孩子可能更关注书中的图画？

生：小孩子可能会问农村和城市哪里会更好？ 生：进行角色。如果你是小房子，你喜欢什么啊？ 生：喜欢农村的生活。

师：可以让孩子自己去读一读书。

可以作作比较，大人怎么想的？小孩怎么想的？ ②如果开展教学活动，你会怎么办？ 生：让孩子选几个人，事先进行调查，了解十年前与十年后的生活差异？从几方面进行调查，吃的，穿的，??

生：阅读活动前，假如你是一座小房子，你会喜欢在哪里？再开展教学活动？ 生：先让学生进行观察事物的变化，如果月亮有什么变化？ 生：先让学生谈谈自己的感受，喜欢农村和城市？ 生：唯美的画面，诗般的语言，优美的文字。从而产生自己的观点：这是一座怎样的小房子？（幸福的小房子、爱追梦的小房子） 生：能否做一个对照表？

生：梳理内容：抓住变化进行梳理，经历了哪几次变化？可以建立一个对照表，完成一份前后的对照表？

生：小组合作的学习方式，然后做一做概念图，图文并茂写诗歌。仿写小诗“有这样一座小房子”？

生：以画画为主，把小房子的心情作成表情脸。

③学生完成教学设计，再帮他澄清，给他一些建议。

④自由讨论。谈一谈这两天来的感想，心得：

生：经历了这个设计，最大的收获就是所有的策略都要围绕着一个目的。

生：发现台湾的老师，想出了许多的策略，这些策略很有操作性，可以在实践中去试一试。我们可以做一些取舍、改编，以后再进行交流。

生：佩服台湾的老师坚守绘本教学。不需要太复杂，轻松一点。徐老师对我们绘本教学能不能简单一点？更多的时间放手于学生的阅读。 师：今天所作的设计与昨天的设计有什么不同？ 生：老师的引导做到适时的收、放，恰到好处，这是最好的一种示范。每个老师都动起来了。生：老师作了很好的示范，大陆的老师往往过于追求形式，有种做秀的味道太重了。这是一种纯纯朴朴的教学，却教会了我们许多。阅读策略与阅读教学有机的融合在一起。（杨士兵） 生：学会了许多的阅读策略方面的东西。

生：阅读策略的质和量上都有所提升，希望在实践上用这些方法和策略都去用一用。 生：动手设计起来原先很迷茫，但动手起来也能有所收获呢。

师：第二次设计上比第一次设计更轻松，因为紧抓一条目标去设计。

生：是一种挑战，引导学生进行老师预设的答案，这两天的学习我们感受到引导多元解读。 生：1+1大于2，合作交流收获颇多。这比个人绞尽脑汁的想，要有效得多。

生：陈老师非常的敬业。学生到了高年级以后，发言的面越来越窄了。那为什么这两天我们能大胆地畅所欲言了，这跟老师的引导非常重要。鼓励孩子自由地抛出自己的观点，激励并肯定，让孩子有发言的欲望。

师：在自己的习得上，是否有什么收获？

生：关注怎么去教？台湾老师用关注怎么去习得？这对孩子来说至关重要。 生：学习语文和用语文学习更多的知识。 生：台湾老师，他们的绘本教学为什么这么简单呢？我们是不是能够别出心裁地指出另外的一条路。培养学生的阅读能力，而不是要求方方面面。一个绘本只要有一些些许的提高，就够了。比如《绿笛》这本绘本，只要分辨哪些是真实的，哪些是虚假的？哪些是介于两者之间的。这一点学生掌握了就够了。

师：找一些相同有兴趣的人，试着做一些设计，然后相互合作，交流，帮个忙。同伴互助是一个提高效率的好办法。

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