用汉语阅读带动英语阅读

用汉语阅读带动英语阅读

《英语课程标准》指出,“高中英语教学要着重培养学生获取信息,处理信息,分析问题与解决问题的能力。”在中学阶段,学生应该掌握的英语语言能力主要包括:listening, speaking, reading and writing。 但对大多数学生来说,学英语的主要目的是看懂英文,获取最新的信息,为工作服务。因此,英语阅读测试越来越受到重视。近几年的高考不仅增加了阅读量,设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。据统计,把以前中学六年的教科书的内容加起来也不过一张日报一面的量。而新的英语教学大纲要求高中毕业生的阅读量为60万单词。

然而,农村中学学生普遍存在英语基础差、底子薄的问题。很多学生一遇到较长的阅读题目就产生畏难情绪,或者干脆放弃,失去学习英语的兴趣。很多学校从高一开始就实行文理分科,选择文科的学生就不再学习物理、化学和生物等理科科目。同样,选择理科的学生也不再学习历史、政治与地理(geography)。而高考英语所选文章的范围很广,涵盖天文、地理、医药等各领域。如果没有一定的基础知识,即使学生是用我们的母语―汉语做相关阅读都会有很大的困难,大量陌生的英语词汇更让学生不知所云。由此可见,用汉语涉猎各方面

的知识,能够带动学生的英语阅读,从而提高学生的英语阅读能力。

在高中英语教学过程中,通过一段时间指导学生进行相关的汉语阅读后,笔者发现学生学习英语的主动性有了很大的提高,阅读理解能力也得到了很大的改善。让学生有针对性的进行大量的汉语阅读,对学生英语阅读的影响主要表现在以下几个方面:

一、让学生掌握丰富的文化背景知识

大量的汉语阅读,能让学生了解目的地的文化,即英美等讲英语国家的文化背景知识,这对学会用讲英语国家人的思维习惯来考虑问题,从而养成用英语思维的习惯都是必不可少的。美国教育家温思顿?布伦海姆格曾说过,“采取只知语言而不懂文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好的办法。”“不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言,不掌握文化背景就不可能学好语言。”比如,You are indeed a lucky dog.在汉语中说人是狗,是一句骂人的话。但英语中,dog被视为家庭成员之一。这句话的意思是“你真是一个幸运儿。”dog在这里指人,表示亲昵之意。

懂得一定的文化背景知识,还有助于学生理解作者的观点和态度,理解文章的主旨与要义,也就提高了学生的英语阅

读理解能力。如2008全国卷1第E篇,Edward Wilson ( a famous naturalist),指出物种多样性是解决全球面临的很多问题的关键。考生必须具备一定的环保知识以及对物种多样性的了解,否则就会觉得文章晦涩难懂。又如,2008全国卷2第B篇谈到英国女王的口音从贵族化逐渐变成标准发音,提到女王每年圣诞节都会做十分钟的电视讲话,如果学生对此很熟悉,那读这篇文章就会很容易了。

二、大大增加学生的英语词汇量及猜测生词词义的能力

一定的词汇量对于阅读来说是不可或缺的。在高中教学中,笔者发现阻碍学生阅读文章的最大的拦路虎就是单词量不足。如果碰到生词就查字典,不仅浪费大量的时间,还会让学生疲劳,甚至丧失学习英语的兴趣。从母语阅读的经验可知,即使文章中有生词,也并不会影响我们的阅读,因为我们具备了一定的猜测生词的能力。英语阅读也是一样,如果英语文章的内容是我们很熟悉的,即使文章中有一定的生词,我们也能读懂。并且,通过阅读我们还能掌握大量的词汇,加强了猜测生词的能力。如2008年全国卷2第C篇阅读是关于人们有时用真相进行欺骗,即人们只说出部分的真相,而不说出重要的信息,导致别人的误解。学生理解文章大意后,猜“net gain” 时,只需从“her (Governor Smith's) state lost one million jobs

and gained three million jobs.” 和 “During Governor Smith's term, the state had a net gain of two million jobs.” 可得出,其意思为 “final increase”,故选A。

三、养成良好的阅读习惯,提高阅读速度

英语高考时间是两个小时,有五篇阅读文章,每篇阅读理解完成的时间在八分钟左右,这就要求学习平时要养成正确的阅读习惯,保证阅读速度。如果碰到生词就查字典,不仅会打断学生的阅读思路,忘记前面读的内容,从而返回句首甚至段首重读,会浪费学生的宝贵时间。大量的汉语阅读,能增加学生的阅读信心。学生在碰到生词时能猜测大义,或判断出本词不会对全篇理解产生影响,可以忽略,学生就能继续往下阅读,既提高了速度,也加强了理解。学生在读他们感兴趣的娱乐新闻与体育新闻时,他们不用查字典,读后还能讲得头头是道。如前所述,高考阅读量更大,内容涉及面更广,词汇量稳中有升,难度有所增加。要达到高考要求,学生平时就要养成良好的阅读习惯,在阅读时尽量在不查字典的情况下弄懂大意,以提高速度。

四、大大增加学生的阅读量

如上所提,高中毕业生要达到60万字的阅读量,光凭学生缓慢的英语阅读是无法实现的,所以泛读非常重要。在教学过程中,笔者每周拨出一堂课,分成三部分,首先是汉语阅读,其次是英语阅读,最后进行讨论。笔者只规定每周阅读的内容,材料则由学生自己选择。学生通过讨论,不仅开阔了视野,还提高了表达能力。同时,笔者还布置课外阅读,写摘抄,定期检查。每个周要学的话题,都让学生先用汉语读相关内容。学生上课能听得懂了,学习的兴趣也提高了,在碰到自己不懂的文章时,懂得先看汉语先查阅汉语资料了,阅读量也就大大增加了。

五、提高学习英语的兴趣,陶冶学生的思想情操

通过汉语阅读,学生有了丰富的基础知识,提高了阅读能力,觉得英语阅读也比以前容易了,从而产生了对英语的深厚兴趣。在阅读中,学生们不仅增加了知识,还懂得了做人的道理。如“Chicken Soup”里面的文章,对陶冶学生的思想情操的作用是显而易见的。还有与环保有关的文章,对于培养学生的环保意识也起着潜移默化的作用。天文、地理、医学等方面的文章也开阔了学生的视野,国外人们的生活也丰富了学生的人生。因为感兴趣,学生更加积极的进行汉语和英语的阅读,成绩提高了,促使学生以更大的热情投入学习之中,一步一

个脚印地走向更大的成功。

总之,指导和鼓励学生进行大量的汉语阅读,能够带动学生用英语进行阅读,并提高学生的英语阅读理解能力。

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