回乡偶书教材解读课件

小学四年级回乡偶书教材解读课件

回乡偶书小学语文四年级下册 丰满区旺起中心校 教者：李舒航

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单元内容的整体解读《回乡偶书》一课，是小学语文四年级下册第四单元 “乡情· 友情”版块中的第一课，与本单元的课文主题 “乡情· 友情”联系紧密。这一单元内容都是通过诗歌来 表现思乡之心、思乡之情和对亲朋好友的的牵挂与不舍。 版块由三首诗组成。《回乡偶书》是写家乡情的一首诗， 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是写朋友之间友情的，《九 月九日忆山东兄弟》以直抒思乡之情起笔，而后笔峰一 转，将思绪拉向故乡的亲人。这个版块要达到“阅读是 学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅 读实践”这一新课标要求。古诗教学的根本在于学生的 个性化的阅读和感悟，在于学生能否真正走进文本的意 境中去，所以在教学当中应该通过个性朗读，对话想像 等方法，让学生的情感进入到了文本情境中。通过学生 自读自悟，自主评价的方法，总结出朗读本诗的节奏， 重轻音，让学生感受到古诗的韵律之美，提高学生的阅 读能力 。

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课节内容解读

首句点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对， 突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多 年久客他乡的事实。次句“乡音无改鬓毛衰”承接上句，写 自己的衰老之感。三、四句“儿童相见不相识，笑问客从何 处来”写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡， 家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有 礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精采，只要 稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不 觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。这首诗的感 情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。全诗二十八个 字中无一生僻字，不用一个典故，都是家常话，但并不是一 览无余。从贺知章的这首诗中，我们可以领会“偶得”二字， 有得之生活，得之于心底的意思。

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课节内容解读 教学目标： 1、认识并会写2个生字 2、有感情地朗读并背诵这首古诗

3、体会诗的韵律美，感受中国古代诗词意境

美，情感美。 4、积累《回乡偶书》二 教学重点： 1、结合书下注释，理解诗句的意思 2、了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡 情

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教学设计

一、从学生的生活经历中导入： 同学们，我们大家一起来想一个问题。我们从小出生在这里，长在这里， 这里就是我们的家乡。如果有一天你要离开这里的话。你会想念家乡吗？ 会想念你的爸爸妈妈吗？ 我们中国人自古以来就对从小生长

的故乡非 常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。今天我们就 来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》 1、板书课题：回乡偶书 2、重点书写：“偶”师边板书，边释字形，学生跟着在空中书写；读 “偶”。 3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。 让学在学这首诗之前先体会、回忆一下思乡之情。粗浅的了解一下这首 诗是在什么情况下写的。

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二、初读古诗，理解诗意。 1、范读，听清生字的读音，听清停顿。 2、自由读。遇到不懂的地方怎么办？(生自由说)师帮助归纳： (1)看课文插图，用心思考； (2)查学习古诗的工具书 (3)求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。 3、交流自学情况 (1)检查生字与古诗朗读情况。 (2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。 (3)说说哪个词你实在想不明白了？ 4、指名说说诗句的意思。 5、齐读：理解了诗的意思，应该比刚才读得更好了。 通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮 助学生阅读其它古诗。

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三、多种方法读古诗，体会诗情。 1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？ 喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。 重点品读：少小离家老大回 难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。 重点品读：乡音无改鬓毛衰 2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？ 如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么 问啊？ 3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感 情。 通过学生了解作者当时的心情，让学生可以更好的体会诗地深层感情，从而读出 此诗的韵味。让学生想象自己是当时的小孩去读后两句诗，可以锻炼学生的想象 力，还可让学生有丰富的自我感情。因为诗里有他们的感情，学生会更喜欢读诗。

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配置习题的解读

一、比一比，在组词 鬓( ) 衰( ) 鬃( ) 衷( ) 二、这是一首感怀诗，写一写你学过这首 诗的感受。 这节课配置了两道习题，第一个“比一比， 再组词”可以让学生区分与本课学习过的 形近字，在书写的时候，不容易把字写混， 正确的掌握字的写法。第二题，在了解诗 意之后，让学生更深一层的感悟对故乡的 眷恋之情。

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