海南师范大学语文课程与教学论试题（仅供参考）

海南师范大学语文课程与教学论试题

（仅供参考）

姓名 班级 学号 一、填空

装订线装订线1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。

2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。

3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。 4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是

的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。

6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。 7．作文能力一般由 能力和 能力构成。 二、判断

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）

2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ） 3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）

4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ） 6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ） 7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ） 8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）

9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。 10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ） 三、简答

1．阅读教学的导入有哪些类型？

2．魏书生课堂“六步教学法”

3．口语交际教学的主要方式方法。

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4．口头作文的训练方式。 四、实践

1．《谁是最可爱的人》这篇课文的教学重点有两个，即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？

2．请为《 背影》设计三个不同类型的导入。

3．认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。 生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的故事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？

生：“王之蔽甚矣” 师：请译成现代汉语。 生：你受到的蒙蔽很大。

师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？

生：（思考，沉默）

师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。

生：好象是类比。 师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”（指板书），而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书）

邹忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽 齐王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求 蔽 齐王 蔽 师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！

（1）这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？

（2）这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能？联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。

（3）这个教学片段的板书是否符合要求？

语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（９）

一、填空（10分）

1．中学语文教学 专业必修课 2．口头为语 书面为文

3．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统 4．认读能力 理解能力 鉴赏能力 评价能力 5．交际工具 人类文化 工具性与人文性 6．以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 7．认识 表达

评分标准：每空0。5分，共10分 二、判断（10分） 1．（ × ）、2。（ √ ）、3。（ × ）、4。（ √ ）、5。（ √ ）、6。（ × ）、7。（ × ）、8。（ × ）、9。（ √ ）、10。（ × ）。 评分标准：每空1分，共10分 三、简答（16分）

１． 阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设

问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣

2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等

评分标准：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分 四、实践（23分） 1．《谁是最可爱的人》的课时教学要点不合理，两课时的要点应对调一下。道理在于： （1）文章的表达方式是服务于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。（2）事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此基础上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。

2．导入的类型很多，学生只要为《背影》设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。 3．（1）a。丰富语言，促进智力发展；b。激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯；c。结合课文教学，组织必要的专门的智力训练；d。发展智力的各个组成因素；e。培养非智力因素。（联系实际说明略）

（2）提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。（联系教学实际略） （1） 符合要求。具有目的性和方向性，具有条理性和灵活性；具有集中性和简洁

性。

评分标准：1。5分；2。9分，每个导入3分；3。9分，三问各3分

海南师范大学语文课程与教学论试题

姓名 班级 学号 一、填空

1． 与 的统一，是语文课程的基本特点。 2．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。

3．语法修辞知识要点的主要内容是 、 、 、 、常见修辞格等五个方面内容。

4．作文讲评的主要方式是 、 、 、 。

5．助读系统一般表现为两种形式一是 、二是 。

6．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 、 、 、 等内容。 二、简答

1．词语教学的方法

2．合编型教科书的主要优缺点

3．提问的类型

4．听说教学的方式方法 三、实践

1．一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。”

如果你面对这种情况，怎么办？

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