语文整合课，让智慧携笑声飞扬农村中学

语文整合课:让智慧携笑声飞扬

武威第三中学 张永彪 电话：15009352229 邮箱：zybww3z958@126.com

这是学校组织的一次整合课的联片教研活动，比赛如火如荼，角逐激烈火热。 一位年轻教师选择了元曲《天净沙·秋思》，这是一首融诗情、画意、妙境于一体的散曲，老师以多煤体形式依次展示出几幅精美的图片，提醒评委们的视觉——这是多煤体整合课：

深秋时节，夕阳普照，清辉洒落，枯槁缭绕的树藤，岁月沧桑的老树，黄叶凋零，在秋风萧萧中瑟瑟颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣??

美轮美奂的画面，准确得体的解说，适时适宜的启发??课堂井然有序地行进、展开，学生感知画面—赏析意境—理解主旨—评论技艺??

这样的整合课堂屡见不鲜，闭上眼，也能想象出其固定的格式，机械的模块，亦步亦趋的方法——程式化的教学缺乏智慧和笑声，远离新意和激情，摒弃了思想和活力，与新课改的精神渐行渐远。

那么，在新课程标准下，整合课应该怎样实施、展开，才能实现真正的高效教学呢？

1.引进校本课程资源，让课堂情境生动

教育家肖川说：“教师是教育艺术的探索者，是学生知识建构的促进者，是校本课程的开发者。”在语文课堂上有效引进校本资源，创设熟谙的情境，为学生提供广阔愉悦的空间，使课堂生动，充满活力，不仅能充分发挥学生的主动性和创造性，而且能培养学生良好的学习习惯。

培养学生语言表达通顺、连贯、得体的能力，是新课标的明确要求。根据新课标精神，我设计了一道题型：选择校内外熟悉的人、事，评选出“感动校园的

十大人物”，并分别写出颁奖辞和感动辞，要求语言优美、整散结合。学生顿时热情高涨，短暂构思后涌现出许多佳作。

扎根农村的真情汉子——陈贤德。“他衣着朴素，经常匆匆地行走在高三补习班门前；他满面沧桑，在众多教师年轻的面庞之中显得格外显眼；他年过半百，丝丝白发最是风流。”

甘为人梯——魏武元。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。他领衔中学语文‘名师工作室’，乐为年轻人引路，甘当后来者人梯，春风化雨，呕心沥血，用智慧与汗水，激情与梦想，行走在诗意语文的路上。”

“学校处处皆教材。”校园生活丰富多样，资源无处不在，无处不有，学生耳闻目睹，喜闻乐见，教师若巧引妙融，效果远胜于扩展延伸繁杂的内容。

2.融入地方课程资源，让课堂内容丰富

“一方水土养一方人。”语文课本不是师生的全部，学校教育不是教育的全部，教育与我们所处的环境息息相关。新课程倡导大语文教学要求语文课堂充分融入地方资源，拓展学习空间，丰富狭隘的课堂内容，从而培养学生探究创新的意识能力和对家乡及传统文化的热爱之情。

《米洛斯的维纳斯》是一篇美学小品，维纳斯的美丽诠释了独到的审美视角，虚实相生的艺术给人以感悟和启迪。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹语）在拓展环节，教者以此为出发点，引导学生观察思考：在我们家乡有哪些被忽视的美？在河西走廊，甘肃大地有哪些被湮没的美？虚实相济的艺术性又是如何体现的？

问题一提出，学生反应积极，回答踊跃，答案精彩纷呈：

凉州贤孝《王哥放羊》凄美哀婉，唱词纯朴，但盲艺人有情有色的弹唱营造

了缠绵悱恻的的意境，其独有的民俗风情和民众心态恰是文化价值所在。

黄河母亲像雕塑简洁，寓意深刻。母亲和男婴分别象征哺育中华民族生生不息、不屈不挠的黄河母亲和快乐幸福、茁壮成长的华夏子孙，反映了甘肃悠远的历史。??

地方资源对学生的发展具有独特的价值，以其具体形象、生动活泼等特点，给学生多方面的刺激，调动学生的多种感官，使他们在愉悦中提高教学的质量。

3.彰显教师个性魅力，让课堂气氛高涨

现代教育强调把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”语文教学是一种人格教学，教师通过自身的魅力，充分发挥自身人文素养方面的优势，将语文科内在的文本内涵和文化信息传授给学生，能够有效地实现教师职责，全面提高学生的语文素养。

年轻的闫艺文老师知识渊博，语言犀利睿智，常常在冷峻的表层背后隐含着深邃的智慧和灵气。“??? ?? ????”（韩语，你真是太优秀了！）她时不时冒出来的另类鼓励，让人不禁为之倾倒。她的教学评价语言，赏识不溢美，夸张不顽劣，雅致非粗鄙。整堂课笑声不断，激情飞扬，学生听她的课“可谓一种幸福。”

教师幽默、充满智慧魅力的教学能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让语文课堂充满笑声，让学生学得轻松，学得扎实，而教师独特的人格魅力，有助于形成自己独到的教学风格，提高语文课堂效益。

4.打破不同学科界限，让课堂内涵深刻

新课程标准指出，课堂学习应该开放，强调学科的交叉渗透、知识的整合，体现学科间的共融性。语文作为工具性的学科，与其它学科有着千丝万缕的联系，

打破学科界限，充分利用学科外课程资源，让课堂内涵深刻，可谓具有无可比拟的优越性。

“I have a dream.”“ Yeah， I love our country, but who love me?”乍一听这是一堂英语课，师生平等对话，气氛融洽，整个课堂洋溢着热情的笑声和浓浓的求知氛围。——其实这是吴发延老师与学生在一起上演改编了的话剧《茶馆》。流畅标准的英语时不时由老师的嘴里说出，引起的不是轰堂大笑，而是对剧中人物命运的同情，还有对学生学习应善于联想、融合的巧妙暗示。

“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，加强语文科与其它学科的有机联系，密切课堂生活与社会生活的关系，建立开放而有活力的课堂教学，切实体现语文科的价值和基础地位。

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