青岛版科学五年级上册《纸》 教学设计

《纸》 教学设计

教学目标：

1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。 3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。 教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。 教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。 教学过程：

一、导入新课

1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知： （一）了解纸的历史。

1. 谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。） 2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

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3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

（二）探究纸的特性。

1.根据生活经验，猜想纸的特性。

⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作，设计实验方案。 ⑴学生小组中讨论，填写实验方案。 ⑵全班交流完善实验方案。 3.实验中需要注意的问题。

谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说） 大屏幕出示，指生读一读。 4. 做对比实验，研究纸的特点

学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。 5.给纸排队。

⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

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⑶谈话：你能用这种方法给咱们研究的纸排排队吗？引导学生根据纸的特性给纸排队。

⑷小结：通过这样的排序整理，我们更清楚地比较出这几种纸在同一特性上的不同了。

【教学过程中，注重经历、体验和发现；体现自主、合作和探究；尽可能多地为学生提供参与活动的机会，放手让学生自己去学科学、做科学。】

（三）纸与我们的生活

1. 谈话：纸的秘密真不少.作为小学生我们是用纸大户。（出示资料卡）认真阅读资料卡上的内容,看看有什么收获。(学生自由读)

2．谈话：读了之后，你想说些什么？(学生自由谈) 3．谈话：造纸需要消耗大量的树木和水资源，还会造成环境的污染，所以我们一定要节约用纸。你有什么节约用纸的金点子吗？(学生自由谈)

【让学生意识到“节约用纸，人人有责”。对学生进行节约用纸，保护环境的教育】

三、拓展延伸

这节课我们一起学习了有关纸的知识。课下同学们可以把在课堂上没有做的实验用你搜集的纸做一做；也可以继续探究纸 的其它特性；还可以把你节约用纸的金点子做成宣传卡贴在学校的宣传栏里。

【引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的探究兴趣，使学生的兴趣及各项能力持续发展。】

课前谈话：

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渗透对比的条件因素，为学生设计对比实验做足铺垫。 老师能跑过刘翔，你们信不信？我有绝招想知道吗？（故意悄悄地放慢语速说：我先跑，快到终点时刘翔再跑，我当然会赢。）要是让你当裁判，这样比赛可以吗？怎样做到公平公正？

（孩子们争着说应该同时跑，从一个起点跑，要保证条件一致。）我们科学课上经常做对比实验，实验成功的前提条件是：只有一个条件不同，其他条件都必须保证相同。

预设： 吸水能力：

⑴我们把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，固定在夹子上（露出的部分要一样长），同时放入水中（各种纸入水同样高，）后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高。

⑵用滴管分别同时往每一种纸上滴一滴水（同样多），看哪种纸上的水印“长”得最大。

透光程度：把各种纸分别蒙在手电筒上，看看哪种纸透光亮。 软硬程度: 用手分别摸一摸、捏一捏，试试哪种纸软，哪种纸硬。

结实程度：

⑴用手撕一撕，容易撕破的就不结实，不容易撕破的就结实。 ⑵把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，套在一起拉，被拉断的就不结实，没有拉断的就结实。

预设：

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⑴我们把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，固定在夹子上（露出的部分要一样长），同时放入水中（各种纸入水同样高，）后同时取出，发现餐巾纸吸上来的水迹最高，报纸其次，打印纸一般，打印纸较矮，牛皮纸最矮。

⑵用滴管分别同时往每一种纸上滴一滴水（同样多），看发现餐巾纸上的水印“长”得最大。

透光程度：把各种纸分别蒙在手电筒上，发现餐巾纸透出的光最亮，打印纸其次，打印纸第三，报纸较弱，牛皮纸最弱。

软硬程度: 用手分别摸一摸、捏一捏，发现餐巾纸最软，报纸较软，打印纸一般，打印纸较硬，牛皮纸最硬。

承重能力：把5种纸折成桥型，分别往5种纸上放硬币，发现牛皮纸放得最多，打印纸其次，打印纸一般，报纸和餐巾纸不能放。

结实程度：

⑴用手撕一撕，容易撕破的就不结实，不容易撕破的就结实。发现最结实的是牛皮纸，打印纸其次，打印纸一般，报纸不结实，最不结实的是餐巾纸。

⑵把各种纸裁成长短宽窄一样的纸条，套在一起拉，被拉断的就不结实，没有拉断的就结实。发现最结实的是牛皮纸，打印纸其次，打印纸一般，报纸不结实，最不结实的是餐巾纸。

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纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度 ------

纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱) 餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱) 牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱) 餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱) 牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 ------ 吸水能力 ( )→ ( )

纸 的 名 称 - 6 -

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