浅谈高中英语书面表达能力的培养

浅谈高中英语书面表达能力的培养

山西和顺职业中学 徐金萍

书面表达能力，是学生运用英语的主要能力之一，也是英语考试的重要内容。教师与学生都关注如何提高英语写作水平。然而，写作教学却是高中英语教学中最为薄弱的环节之一。因此，如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要话题。

一、注重基础，养成良好的写作习惯是前提。

（一）学生的字体好坏直接影响书面表达的得分。有些学生写的英文字母不太规范、不区分大小写、字迹潦草模糊、还有乱涂乱改的现象，这些都使阅卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为此，我常常要求学生把字写规范、写漂亮。还要求他们正确使用英语中的标点符号。 (二）加强词汇、句型的训练。

词汇是写作的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操练过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说，不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。如听写success时，同时还应写出派生词successful 和successfully等。又如默写have sth done这个句型，让学生尽可能列出用于此句型的动词（see、watch、hear、feel、notice、make、 let 、get......).这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。

要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句、运用自如的功效。 二、训练技巧，提高作文档次是目标。

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。 最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。

首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以“A letter of Application”为例，文章的主题是关于一封求职申请书，中心内容要写出写信的目的、并介绍自己的学历或工作经历、本人的特长、己取得的成绩等。

其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“A letter of Application”位例。提纲可以为：开门见山，表明心愿。

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I am glad to learn that you want a few part time English reporters. 提出简历，道出优势。I have experience in .......

谈谈打算，请求回复。If you give me the job,I will do my best...... 再次，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。

在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。

在整篇文章中，努力避免只是用一、两个句式。要尝试运用各种句式： 1、倒装句式的运用。如：

Our school is located in a beautiful village.There is a chemical factory to the east of our school. 我们可将句子改为：Our school is located in a beautiful village.To the east of our school is a chemical factory.改动后的句子句意紧凑，有一气呵成之感。

动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅，是英语水平的体现。如：

She was excited at the result and hurried to tell her mother about it.→Excited at the result ,she hurried to tell her mother about it. He finished his work and went out to play.→Having finished his work，he went out to play.

强调句型：It is(was)+被强调部分+that/who+句子的剩余部分。如： It is in America that I picked up my English. 2、学会使用过渡词，即关联词。如：

①递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc

②转折 however, but, nevertheless, afterwards,etc

③总结 finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ；etc ④强调 really, indeed, certainly, surely, above all, etc ⑤比较、对比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand 等等。

3、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。一句话，要使所写文章连贯,形体不散，逻辑经得起推敲。

三、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。

现行高中教材编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、 说、读、写英语的四种技能。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练应该采取下面一些方法，由易到难、由简到繁、循序渐进地分三个层 次推进。

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⒈对于第一层次的训练，除了教科书里的大量的填空练习以外，还可采用： ⑴句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的 造句⑴句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的 造句练习。

教师在教学中还要引导学生紧紧抓住每单元的Useful expressions加予sentence patterns的训练。

⑵ 看图说话。引导学生根据单元中文字要求以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元warming up的有关内容。 ⒉ 第二层次的训练通常包括： ⑴ 缩写课文。

⑵ 回答问题、话语成文。

⑶ 仿写与编写。仿写，就是利用已知信息“改头换面”地写一段话。编写，就是根据所阅读的课文， 编写出一段对话。

⒊ 第三层次的写作训练难度较大，通常可采用：

⑴ 机械写作。常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。我们要初步了解、掌握这些特定的格 式及写作技巧，读懂具体内容，然后把内容套进特定的格式中去，就是一篇条理清楚的书面表达了。如写通知 ，要掌握： ①通知的对象、地点、时间及要做的事情； ②要注意的事项；

③写上“Don't be late”或\（口头通知前面还要写上Boys and girls或Ladies and gentlemen，may I have your attention，please？等一类句子）。

⑵ 独立写作。经过一系列的循序渐进的写作练习后，就能对难度适中的材料进行独立审题并限时完成 了。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。

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