卫生类高职院校教学团队建设的思考

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卫生类高职院校教学团队建设的思考

作者：孙丽芳

来源：《职教通讯》2017年第14期

摘 要：通过对卫生类高职院校教学团队的问题及建设途径进行分析，认为卫生类高职院校教学团队的建设，应从明确目标、优化结构、校企合作等三方面加以深入思考；从完善制度、完善梯队、完善工作内容三方面着力加以改进。注重专、兼职教师的培养和管理，打造结构合理、规模合适、优势互补的双师型教学团队。

关键词：高职院校；教学团队；双师型教学团队；校企合作；卫生类

作者简介：孙丽芳，女，常州卫生高等职业技术学校校长，副教授，主要研究方向为卫生职业教育 。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）14-0060-02

一支高水平、高素质的教师队伍是学校教学资源的重中之重。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出[1]，要建设高素质教师队伍，必须造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍；以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国〔2014〕19号文）提出[2]，到2020年要达到的目标之一是专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著。在师资队伍建设上，教学团队建设可以有效的对教师资源进行优化配置。从个体层面上来看，职业学校要求教师具有扎实的理论知识，较强的实践能力、丰富的教学经验和一定的教科研能力，即要求教师是“双师型”教师；从结构层面上来看，教学团队既要有学校的专职教师，也可以有来自行业的专家、学校聘任的兼职教师等。因此，笔者认为，在教学团队的建设中应着力于校企合作共建双师型教学团队。

一、卫生类高职院校教学团队建设存在的问题 （一）专兼结合教师团队建设的瓶颈难以突破

专兼结合教师团队建设的瓶颈难以突破，主要表现在以下三个方面：（1）近年来，常州卫生高等职业技术学校引进了较多应届高学历教师，教师队伍已逐渐趋向高学历、年轻化，但这些教师大多缺乏行业企业一线实践经验，虽开展了教师下临床实践锻炼、联合行业企业开展课题研究等活动，但时间上缺乏连续性，有的教师下临床锻炼流于形式，专业教师实践能力的提高有限；（2）学校每年都聘请行业企业人员担任兼职教师，但缺乏对他们进行岗前教育教学能力和教育方法、技巧的培训，因此，他们的实际教学效果有时并不理想，加之学校对兼职教师的管理通常是松散式、动态式的，兼职教师流动性大，且缺乏归属感，难以对学校产生文化认同感和职业使命感；（3）依据省市统一要求，文化基础课程已大幅度增加并要参加会考

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