神木县微型课题评审表

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表

负责人 方芸 姓 名 主要 宋艳梅 工作 单位 职 称 二级 二级 锦界第一小学 学 历 本科 本科 联系电话 13488383970 工 作 单 位 锦界第一小学 锦界第一小学 参加者 刘英 课 题 名 称 选 题 缘 由 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究 早在七、八年前就倡导并实施“自主、合作、探究”的学习方式，学校组织教师在外培训,在校培训,进行理论知识的学习,之后进行实践操作，但效果不是很好,常常是教师不能放手学生,学生仍然处于“被动学习”,“机械学习”,在学习的过程中也不会和同学一起探讨、交流、合作地学习，为了改变这一现状，我们下定决心对农村小学生“自主、合作、探究”的学习进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习。 2、对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识； 3、改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园； 4、提高实验教师教育科研能力，促进实验教师成长。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县教育中心 审核 意 见 （盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》

课题名称： 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究

课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、研究意义： 1、让学生获得数学的知识理解，让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展，因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。 2、开展本课题的研究,可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。 二、研究目标： 1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。 3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为有用的人。 三、研究内容： 1、小学数学自主合作探究教学模式的研究。 2、自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究。 3、同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。 4、自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究；⑤实施本模式教 师应具备的教学素养研究 四、研究假设： 1、 确立“转变学习方式”的教学理念，并深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。 2、变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。 3、建立新型的师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成，倡导建立自主合作探究的学习方式，营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。 五、研究思路 1、收集资料，分析研究。 2、明确研究目标，制定方案计划。 3、认真开设研究课，探索研究。 4、及时反馈，调整研究方案。 5、分类整理、汇总课题研究资料，撰写课题研究结题报告。 六、研究方法 1、文献资料法：进行理论的学习，学习《数学新课标》。 2、行动研究法：在教学的过程中努力实施“自主、合作、探究”法，同时也不断的培养学生自主合作学习的能力。 3、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 4、调查法: 深入课堂调研，主要通过课堂观察、问卷调查、谈话等方式分析、研究课程整合中存在的问题。 七、实施步骤： 1、准备阶段（2015.4——2015.6） （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主、合作、探索学习的资料，了解自主、合作、探索学习研究的进展情况,并拟定各学段学生自主、合作、探索学习的预设目标。 （3）开展调查并形成分析报告。 2、实施阶段（2015.7——2015.10） （1）点上实验：如何指导小学生自主、合作、探索学习，促进小学生自主、合作、探索学习的指导策略有哪些；怎样认识自主、合作、探索之间的关系。 （2）追因调查：弄清影响学生自主、合作、探索学习的因素有哪些，如何应对。 （3） 验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主、合作、探索学习的目标。 （4） 课题研究中期评估并制定下阶段课题研究规划。 3、总结阶段（2015.11--2016.1） （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、合作、探索的指导策略。（2）结题汇报活动。 完成课题的可行性分析

·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。 （限800字内，本页不够可加页） 一、主要参加者的学术背景: 本课题主要负责人长期从事于小学数学教学工作并一直担任班主任工作，平时善于学习，有较扎实的教育教学理论知识和较强的科研能力，在课改方面取得了一定得成绩，受到学校的肯定，所带班级已被确定为本校的高效课堂示范班。撰写的论文有《身教重于言教》在《中华教育论坛》上发表。本课题的参加者学历都是本科，都取得了一级教师资格，工作认真，教学经验丰富，具有较强的科研能力。 二、人员结构及任务分工 主要人负责人：（1）填写课题实施方案和申请立项表。（2）确定课题组成员实施方案。（3）组织课题组成员进行理论学习与研究。（4）撰写论文，负责方案的审议，修改以及资料的收集并申请结题。 参加者:负者在教学中实验，分析总结，协作完成课题研究。 三、研究时间： 1、准备阶段（2015.4——2015.6） （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主、合作、探索学习的资料，了解自主、合作、探索学习研究的进展情况,并拟定各学段学生自主、合作、探索学习的预设目标。 （3）开展调查并形成分析报告。 2、实施阶段（2015.7——2015.10） （1）点上实验：如何指导小学生自主、合作、探索学习，促进小学生自主、合作、探索学习的指导策略有哪些；怎样认识自主、合作、探索之间的关系。 （2）追因调查：弄清影响学生自主、合作、探索学习的因素有哪些，如何应对。 （3） 验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主、合作、探索学习的目标。 （4） 课题研究中期评估并制定下阶段课题研究规划。 3、总结阶段（2015.11--201.1） （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、合作、探索的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。 （2）结题汇报活动 四、所在单位： 我所在学校成立了校园网，教师每个办公室都有电脑，便于上网查询资料和完成课题

的研究。学校图书室有大量有关教育教学方面的书籍，阅览室也订有各类相关刊物，可供教师随时查阅，如此，极大地充实了我的理论基础。特别是一年来，我校正在大力推进课堂改革，为本课题的研究提供了方便。

《课题设计论证》活页（微型课题）

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报

处理

课题名称： 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究

课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、研究意义： 1、让学生获得数学的知识理解，让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展，因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。 2、开展本课题的研究,可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。 二、研究目标： 1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。 3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为有用的人。 三、研究内容： 1、小学数学自主合作探究教学模式的研究。 2、自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究。 3、同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。 4、自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究；⑤实施本模式教 师应具备的教学素养研究 四、研究假设： 1、 确立“转变学习方式”的教学理念，并深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。 2、变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。 3、建立新型的师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成，倡导建立自主合作探究的学习方式，营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。 五、研究思路 1、收集资料，分析研究。 2、明确研究目标，制定方案计划。 3、认真开设研究课，探索研究。 4、及时反馈，调整研究方案。 5、分类整理、汇总课题研究资料，撰写课题研究结题报告。 六、研究方法 1、文献资料法：进行理论的学习，学习《数学新课标》。 2、行动研究法：在教学的过程中努力实施“自主、合作、探究”法，同时也不断的培养学生自主合作学习的能力。 3、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。 4、调查法: 深入课堂调研，主要通过课堂观察、问卷调查、谈话等方式分析、研究课程整合中存在的问题。 七、实施步骤： 1、准备阶段（2015.4——2015.6） （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主、合作、探索学习的资料，了解自主、合作、探索学习研究的进展情况,并拟定各学段学生自主、合作、探索学习的预设目标。 （3）开展调查并形成分析报告。 2、实施阶段（2015.7——2015.10） （1）点上实验：如何指导小学生自主、合作、探索学习，促进小学生自主、合作、探索学习的指导策略有哪些；怎样认识自主、合作、探索之间的关系。 （2）追因调查：弄清影响学生自主、合作、探索学习的因素有哪些，如何应对。 （3） 验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主、合作、探索学习的目标。 （4） 课题研究中期评估并制定下阶段课题研究规划。 3、总结阶段（2015.11--2016.1） （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、合作、探索的指导策略。（2）结题汇报活动。 完成课题的可行性分析

·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。 （限800字内，本页不够可加页） 一、主要参加者的学术背景: 本课题主要负责人长期从事于小学数学教学工作并一直担任班主任工作，平时善于学习，有较扎实的教育教学理论知识和较强的科研能力，在课改方面取得了一定得成绩，受到学校的肯定，所带班级已被确定为本校的高效课堂示范班。撰写的论文有《身教重于言教》在《中华教育论坛》上发表。本课题的参加者学历都是本科，都取得了一级教师资格，工作认真，教学经验丰富，具有较强的科研能力。 二、人员结构及任务分工 主要人负责人：（1）填写课题实施方案和申请立项表。（2）确定课题组成员实施方案。（3）组织课题组成员进行理论学习与研究。（4）撰写论文，负责方案的审议，修改以及资料的收集并申请结题。 参加者:负者在教学中实验，分析总结，协作完成课题研究。 三、研究时间： 1、准备阶段（2015.4——2015.6） （1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 （2）搜集国内外关于自主、合作、探索学习的资料，了解自主、合作、探索学习研究的进展情况,并拟定各学段学生自主、合作、探索学习的预设目标。 （3）开展调查并形成分析报告。 2、实施阶段（2015.7——2015.10） （1）点上实验：如何指导小学生自主、合作、探索学习，促进小学生自主、合作、探索学习的指导策略有哪些；怎样认识自主、合作、探索之间的关系。 （2）追因调查：弄清影响学生自主、合作、探索学习的因素有哪些，如何应对。 （3） 验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主、合作、探索学习的目标。 （4） 课题研究中期评估并制定下阶段课题研究规划。 3、总结阶段（2015.11--2016.1） （1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、合作、探索的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。 （2）结题汇报活动 四、所在单位： 我所在学校成立了校园网，教师每个办公室都有电脑，便于上网查询资料和完成课题的研究。学校图书室有大量有关教育教学方面的书籍，阅览室也订有各类相关刊物，可供教师随时查阅，如此，极大地充实了我的理论基础。特别是一年来，我校正在大力推进课堂改革，为本课题的研究提供了方便。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tugx.html