搭建有效平台 实现多元对话
更新时间:2024-01-09 05:44:02 阅读量: 教育文库 文档下载
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搭建有效平台 实现多元对话
作者:唐自力
来源:《湖北教育·教育教学》2014年第04期
有效的“对话”能创造精彩纷呈、个性张扬的课堂。那么,怎样才能实现有效的多元对话呢?我从以下几个方面去研究学生个性阅读中的对话模式,收到了很好的效果。 一、搭建一个舞台,感悟激情对话
语文教材代表的不仅仅是一篇文章,而是一个富有生命的载体。打开课本,就是激活一个生命。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,教师应引导学生与文本“零距离”接触,大胆地说出自己独特的体悟与感受,让课堂成为学生感悟语言的舞台。
例如,《这片土地是神圣的》是一篇语言生动、节奏紧凑的文章,其中运用了大量排比、比喻的修辞手法,读来有一种震撼人心的力量,让人心潮澎湃。其中第二自然段最能体现这一语言特色,也极能展现作者对祖国、对土地的强烈的热爱。所以,在教学中,我就引导学生抓住重点的字、词、句来细细感悟。学生们兴致高昂,都想一吐为快。一个学生说:“我觉得?神圣?这个词用得很好,因为它让我感受到了西雅图在这篇文章中宣泄的极强的情感,好像有一种爆发力和逼人的气势。”另一个学生说:“?每一处??大地??青草、绿叶、花朵?这样的词让我感受到了大自然壮观的场面、震撼人心的力量……”在这一对话过程中,处处充满着灵性,处处涌动着激情,处处闪现着智慧。学生在品读中感悟,在感悟中对话,在对话中个性化的理解,显现出生命多姿多彩的美丽。 二、激发双重情感,体验心灵对话
前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”语文教学就是要引导学生与作者、作品中的人物进行深入的情感交流和心灵对话,引起情感共鸣。
例如,《怀念母亲》一文中母亲对儿子的爱深切感人,作者因为无法赡养母亲这一矛盾的情感贯穿故事始终。在教学中,我是这样激发学生的情感的:
师:母亲是带着遗憾、不舍,离开这个世界,也离开了自己的孩子。一想起这些,作者真就会如刀绞。在这悲痛的日子里,作者食不下咽、寝不安席的时候,他的脑海里会回想起什么?
生1:会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 生2:会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
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