读《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》有感

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读《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》有感

作者：张丽娟

来源：《现代职业教育·职业培训》2016年第11期

[摘 要] 学习故事评价体系受国际早期教育界普遍认可，包括我国在内的许多国家和地区的很多早教机构开始使用学习故事形式的评价手段。它为教师提供了超越登记评分式评价的机会，并能更有效地为儿童和他们的家人展示发展的复杂性和过程性。《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》是新西兰学习故事译丛之一，阐述了早期教育阶段的记录和评价对建构学习者形象的作用，该书所蕴含的思想方法为教师提供了一套将理念和实践联系在一起的具体思维和行为模式。

[关 键 词] 学习故事；早期教育；建构

[中图分类号] I106 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）33-0117-01

作为教育政策制定过程中的重要领域，评价正受到特别的重视。文化环境和各种关系对制定有效的评价政策有着关键的影响，学习故事这一受文化理论影响的评价体系的开发正是为了对早期教育过程中的儿童发展进行有效评价。学习故事是来自新西兰的儿童学习评价体系，建立在《新西兰早期教育课程框架》基础之上。近年来，学习故事这套评价体系得到了国际早期教育界的认可，包括我国在内的许多国家和地区的很多早教机构开始把学习故事作为儿童评价的手段。

《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》是新西兰学习故事译丛之一，阐述了早期教育阶段的记录和评价对建构学习者形象的作用，作者讨论了一种叙事性的评价研究——学习故事的目的和影响。作为2001年出版的第一本有关学习故事的专著《另一种评价：学习故事》的延伸，此书是依据新西兰、英国、德国、澳大利亚等国若干幼教机构十年来研究和实践学习故事的经验，融合学习故事实例、教师与幼儿互动案例、专家的论述与教师的评论，对学习故事的理论基础进行了全新的梳理，对学习故事的内涵进行了进一步扩展撰写而成。

该书由新西兰玛格丽特·卡尔、温迪·李合著，玛格丽特·卡尔是新西兰怀卡托大学威尔夫马尔科姆教育科学研究院教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任，带领团队研发了于1996年颁布的《新西兰早期教育课程框架》，并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。温迪·李是新西兰教育领导力项目负责人，受新西兰教育部委托，为新西兰各类幼儿教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪·李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园一线教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。本书由新西兰惠灵顿维多利亚大学周菁博士翻译。周菁博士在前往新西兰深造之前就有着较为丰富的幼儿教师和幼儿

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