网瘾小组工作计划书

网瘾小组工作计划书

篇一：青少年瘾问题服务计划书 琼州学院社会工作系 课程论文 青少年社会工作 专 业： 社会工作 班 级：XX级 姓 名：孟令娇 学 号：12203022 指导教师：黄星溦 XX年6月

青少年瘾问题服务计划书 一、理念背景

随着互联在中国的发展，络虚拟社会逐渐成为人们的一种娱乐方式。在我国络虚拟社会的使用群体中，青少年是最主要的群体，由此也衍生出一个问题——青少年络成瘾问题。由于青少年并不能很清晰的分辨出现实社会和虚拟社会的区别，因此，他们很容易就陷入到虚拟的络社会中，甚至无法自拔，这对青少年的健康成长是非常不利的。因此，探讨解决青少年的瘾问题是非常必要且紧迫的。 二、案例背景

小陈，男，是初中一年级的学生，他在上小学时还是一

个阳光、上进、刻苦学习的好学生，但是到了初中之后，他学会了上，而且逐渐成瘾，再没有心思好好学习，成绩更是一落千丈。因此，老师和同学们也不太愿意和他多交流，导致他的性格越来越孤僻，脾气也变得不太好。经过同学的反映，小陈的老师了解到他经常上，于是就把这一情况告诉了他的父亲。对此，文化水平不高的父亲非常愤怒，屡次打骂也没有让他戒掉瘾，相反在父亲严厉的管教之下，小陈产生了严重的叛逆心理。在一次与父亲的激烈争吵过后，他用匕首刺伤了父亲，后果非常严重。 三、介入过程

（一）小陈存在的主要问题：

1、对络有强烈依赖：络成瘾者把上当成生活中最主要的需要，每天花费在络上的时间越来越多，一旦无法满足这个需要，就会导致个人生物钟的紊乱，心情烦躁，情绪抑郁，脾气暴躁，只有上才能缓解这种情况。小陈的情况就是典型的络成瘾，一旦他不能上，就会觉得生活无趣，脾气也变得暴躁，甚至在与父亲吵架后还刺伤了父亲。

2、情感淡漠：络成瘾者对络过分依赖，对自己的亲人却显得更为冷漠，即使心情不好或是遇到困难，也不会把心里话告诉家人，反而把情绪通过上来发泄。小陈在父亲阻止他上时，反而与父亲激烈争吵，还用匕首刺伤了父亲，这都反映出他对亲情淡漠的一方面，说明小陈的人格也发生了改

变。

3、人际交往范围变窄：络成瘾者往往寻求较高的社会赞许，但在现实生活中遇到了很多困难，从而产生了严重的社交焦虑。越是深入到络之中，就越是不愿与人交往，这样就是他的人际关系越来越窄。小陈在生活中不受重视，他觉得自己的存在感很低，所以就寻求络的支持，长此以往，他更不愿意与周围的人交往，所以他的交际范围越来越窄。 4、学习动力不足，学习成绩下降：沉迷于络的人，把所有的精力和时间都放在络上，没有心思做其他事。小陈自从迷上了络，他的学习成绩就开始下降，也不愿意学习，最终造成他意志力薄弱，做其它任何事都打不起精神来。 （二）介入的理论

针对小陈存在的络成瘾问题，我选用的理论是角色理论。角色理论认为社会关系对人的行为具有重要的影响，是关于我们与他人的关系以及他们的期望和反应导致我们怎样以具有特色的方式进行回应。它强调人的行为的社会影响方 面，而不是心理方面。人在社会关系中的地位规定了人的社会行为，人的社会角色是人在一定社会背景中所处的地位或所起的作用。

角色理论包括三个方面：一是角色选择，即对自己和他人所扮角色的设想；二是角色扮演，即个人按照他人和社会的期望所表现出来的行为；三是角色冲突，每个人在社会中

都扮演着很多角色，每个角色之间很难达到和谐与平衡，经常会出现角色间的矛盾与冲突。案例中的小陈在扮演学生的角色时，并没有按照社会对其的要求做好学生该做的事，在扮演儿子的角色时，也没有履行好自己的责任，于是就产生了角色冲突。

（三）介入的模式

针对小陈的瘾问题，我选择的治疗模式是认知行为治疗模式。认知行为治疗认为：人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学观点，而非来自事情本身。认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为、情绪这些外在表现，而且分析病人的思维活动和应付现实的策略，找出错误的认知加以纠正。

所以，只要改变小陈对络的错误认知就可以转变小陈络成瘾的行为。 针对小陈的瘾问题，决定采用小组工作的形式，具体流程如下： 四、服务计划过程

小组名称：远离瘾，健康成长 小组成员：2个 小组目标：

（一）整体目标：让小组成员正确认识络的作用，戒掉瘾从而养成合理利用络的习惯，从虚拟的络世界中走出来，在现实生活中实现社会化，树立正确的人生观和价值观，最

终健康快乐的成长。

（二）具体目标：1、通过小组活动增强组员的自控能力，让他们学会给自己制定明确的计划，学会管理自己充裕的业余时间；2、让组员充分意识到络的两面性，尤其是络游戏的危害性，正确认识络的作用，养成合理的用习惯，逐渐摆脱沉迷络的坏习惯。3、让组员在小组活动中学会一些社交技巧，从而能够更好地适应社会，从虚拟的络世界中走出来，建立自己的人际关系。 小组性质：青少年成长小组

招募对象：12—18岁有较严重瘾的青少年 参加人数：18人（6个青少年和6对夫妇） 聚会次数：7次

活动时间：XX年10月至XX年12月，每周六下午3点到4点

招募成员及宣传计划：1、在校园内张贴海报，发放宣传单；2、通过络贴吧等进行活动的宣传及招募；3、请身边的同学、朋友帮助宣传。 五、具体活动计划 第一次 聚会内容 第二次 聚会活动内容 第三次 聚会活动内容 第四次 聚会活动内容 出游

第五次 聚会活动内容

篇二：小组工作计划书—“事”小组 小组工作计划书

一、小组名称：“事”小组——让瘾成为往事 二、基本理念

络是一把“双刃剑”，它一方面开阔了大学生的视野，另一方面又给大学生带来了极大是危害：性格孤僻、学习恐惧、精神不济、焦虑、失眠等。大学生作为祖国的未来，担负着沉重的历史使命，络成瘾问题的出现则严重影响了大学生的学业和自我发展，因此，大学生络成瘾治疗是具有必要性和可行性的。

络成瘾对于大学生来说，是一个严重的问题。引起络成瘾的原因很多，主要有：课余生活单调，缺乏自律，自控能力差；摆脱孤寂，宣泄压抑情绪；逃避学习，逃避现实；低自尊、缺乏动机；寻求外界认可、害怕被拒绝；满足好奇心等几方面的内容。我们这次小组主要是从认知的角度鼓励小组成员就络成瘾的问题进行深入讨论，使他们了解自己的成瘾状况，看到自己的问题，并希望解决它。从认知的层面与小组成员共同探讨产生问题的原因和关键阶段，进而根据自己的实际络成瘾程度确定目的，制定行动目标和计划，对每个成员的行为变化给予反馈。最终使成员合理上，丰富大学课余生活，促进其全面发展。 三、重要理论

延安大学有瘾大学生作为我们的服务对象，他们的需求就是我们向他们提供服务的介入点，从他们的需要出发，解决或者缓解他们

所面临的具体问题，我们在工作的过程中，就可以通过社工的工作技巧，不断发现病他们的需要，树立他们的自信心，激发他们的潜能，引导他们的身心健康并使其全面发展。 我们在与大学生建立了相互信任的关系之后，逐步开展我们的工作，我们主要在充分了解到他们的需求之后，我们秉持着“人在情境中”的观点，运用同感、互助等方法，通过小组和个案相结合，小组工作为主，个案方法为辅的工作方法来开展我们的工作，根据我们所了解到的情况以及大学生的具体需要，针对他们缺乏自信和自我认知以及对络成瘾的正确认知，处理负性情绪，运用治疗模式及建立良好的沟通模式这几个方面，以此为侧重点设计小组活动的内容，运用社工的专业技巧和方法使他们获得全面的发展。 团体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即团体动力学。基于这样的理念，小组工作对于瘾大学生具有直接的作用。 四、 小组目标或目的 （一）、总目标

让成员合理上，丰富大学课余生活，促使成员全面发展。 （二）、分目标

1、协助团体成员能够更好地了解自我、接纳自我。 2、团体成员体验良好的人际关系，增进人际间的互动。 3、帮助团体成员探讨个人络使用情况，让他们认识到络成 瘾危害性，以及树立正确使用络的观念，学习积极的络使用方式。

4、减少小组成员对络的依赖，改变其不良生活习惯，合理安排自身生活。

5、引导小组成员树立信心，确立生活学习目标 五、小组性质

治疗性小组，并且为封闭性的小组，以互助的形式展开小组活动，促进同伴之间的沟通交流，提供给他们这样一个平台，让小组成员获得同感和相互支持，促进小组成员在认知络成瘾的危害基础上，对自己加强管理，使其形成合理的上时间。 六、服务对象及招募方法

（一）、进过报名筛选，有不同程度的络成瘾倾向的延安大学学生 （二）、招募方法 1.校园内张贴海报 2.校广播宣传 3.学生处及班主任推荐

4.对报名这进行适当筛选，并接受面试以确定小组成员资格 七、小组领导：8511宿舍全体

小组督导：马慧芳老师（公共管理学院） 八、时间安排：—— 九．小组活动安排 第一节：虫相聚之相逢是首歌

第二节：E情深 第三节：分享生活 第四节：穿越“生死” 篇三：小组工作计划书

“从象牙塔到职场人生”—角色转换适应小组 小 组 计 划 书

组长: 陈启辉 XX030XX0 二〇一二年十二月十九日 小组计划书 一、背景资料 1. 小组名称

“从象牙塔到职场人生”----角色转换适应小组。 2. 组织与管理机构： 兰州商学院社会工作教研室 3. 小组督导

王立冬，中共党员，副教授。西北师范大学教育学研究生。兰州商学院法学院社会学系系主任，兰州商学院大学生社会工作协会专业督导老师。一直从事《心理咨询与辅导》、《个案社会工作》、《小组工作》、《大学生心理健康》等课程

的教学工作，长期从事大学生心理健康教育工作。编写及参编《大学生心理健康》教材三部，《心理咨询与辅导》教材一部。获省教育厅优秀教学成果奖。 4. 小组组长

陈启辉，兰州商学院法学院10级社会工作专业学生，曾有过10个小时小组亲身参与和自我探索经历，接受过小组工作专业课程的学习和工作技巧培训，先后修读《基础心理学》、《心理咨询与辅导》、《小组工作》等专业课程，具备带领和开展一般性小组的能力。 二、基本理念

岁月添痕，时光流转，每个大学生都将面临毕业走向社会，踏入职场的一天。他们在面对人生中又一次重要的角色转换之际，或多或少产生一些恐惧或认知偏差。对于大三或大四的本科生们来说，这种压力和紧迫之感尤为突出，那么如何能够让他们平顺度过这一角色转换期呢？其实在这样一个时期内保持一颗学习上进的心，完成角色的转变其实并不难。根据小组动力理论，小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，可以增进组员进行自我探索，发掘他们潜能，促进个人成长和发展。而我们开展“角色转换适应小组”恰好可以为大家提供这样一个平台：全面而准确的定位自身，充分认识自己，知道自己的优点与缺点、 优势与劣势、所适与所不适；体验未来

职场中可能出现的情境；学习未来职场上人际交往技巧；与组内成员相互交流心得体会；

最终在小组中发展一条符合自身的发展道路。 三、理论背景 1．小组动力理论

小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态。我们此次开展的“角色转换适应小组”就是希望通过组员间相互沟通，表达真实的意愿并从小组中分享他人的经验。小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而增强其社会功能，为组员未来踏入职场后应对各种困难诸如新的环境之下如何为人处世如何交往沟通等做出很好的预见与示范。 2．学习理论

社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过

自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。作为工作者，我需要注意的是利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时做出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导，在每组员间建立良好的沟通渠道。 3．交流分析理论

第一，交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通，因此非常适用于小组工作，尤其是治疗模式和发展模式的小组工人。

第二，交流分析理论对人格的描述，尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现，可以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。

第三，小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活，帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。

第四，小组可以提供一个互动的环境，使成员可以尝试和练习新的沟通方式，

增加他们的自我察觉，改变他们的生活态度，最终开始新的生活。 四、小组目的

此次小组的开展，我们旨在希望最终能够帮到那些即将融入社会、踏入职场的组员们尽快调整好心态，通过在小组

这个集体中交流和探索，发展出一条能够从大学平稳融入社会的人生道路。梅花香自苦寒来当然，要走好这段历程绝非一朝一夕之事，我们希望通过一个个阶段性的小目标来逐步达成最终目的。

（1）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起小组成员间良好的关系，为后续小组工作的进行和未来职场上人际关系的处理打好基础。

（2）促使组员能对自身进行准确而全面的分析和定位，找出自身的优势和劣势。

（3）预见未来职场中可能出现的问题和掌握面对这些问题时的应对策略。

（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。

（5）能综合考虑各方面因素，组员能为自己发展和制定出一套切合实际的人生道路。 五、小组成员的职责： 1.小组组长

作为小组组长首先要对自己有清楚的认识，澄清自己的价值观，这对带领小组前进的方向有很重要作用。其次，组长在小组进行的过程中要积极投入并参与，而不是以一个领导者的姿态自居。再次，必要时刻，小组组长要做典范，引导组员进行活动。最后，我个人认为一个合格的小组组长还

应该保持敏锐的觉察力，对场上组员的情绪做及时的处理，帮助组员澄清价值观。 2.小组组员

小组工作的顺利进行离不开小组组员的支持。在工作实践过程中，我们逐渐认同并接纳了这样一个理念“小组是大家的”，因此，小组组员如果能在小组过程中积极参与，履行以下职责，那么该小组会很充满小组动力，最终更助于问题的解决。

第一，小组组员间应该坦诚相待，开诚布公地讲出他们真实的想法和参加小组所带有的期盼，不要有恶意的隐瞒，同时作为小组成员一定要替其他组员的隐私保密。 第二，小组组员应积极关注小组，愿意在组内分享自己的经验，以促使小组中产生积极的氛围，让每位小组成员都能有所收获，这正好符合小组的功能中的利他主义。 第三，小组组员应该对小组怀有希望和信心，以他们积极地参与来促进小组的发展。

第四，当小组中出现一些带有悲伤情绪的组员时，其他小组组员中应该主动去关怀该组员，而不是冷漠无视；当小组中出现敌视的小组的组员时，其他小组成员不要群起而攻之，这样很容易将敌视小组的成员孤立起来，造成该组员中途退出小组，最好的做法是先省察自己是否也有过相同的情绪，然后配合组长的引导，一起帮敌视小组的成员省察他的

行为方式，帮他理清这种敌视情绪背后的真实情境和意图。 六、时间

由于此次小组组员面向兰州商学院在校本科大三大四学生招募，考虑到课业问题，基于调查之后的情形，我们选择在大多数学生没有课程的时间段：

兰州商学院XX—XX学年第一学期第6/11/15/18周星期五下午2:30—4:30 七、小组特征 1．性质

本小组属于自我探索和发展小组。 2.开展形式

以小组成员互动和角色扮演为主要形式开展活动。 3.小组对象

我们本次角色转化适应小组旨在引导那些即将融入社会和踏入职场的大学生，对自己角色转换这一过程有准确的把握和合理的规划，因此我们希望那些即将面临毕业的大四学生或不久也要面对这一过程的大三学生积极参与进来，因为他们更具有参与迫切性和必要性。由于受交通和小组工作场地的限制，我们认为和平校区的在校本科生更方便参与，同时我们也认为他们更具有稳定性，更亲赖和相信他们能遵守小组的基本要求，按时参加小组，做到善始善终。 根据小组的结构，我们拟招募兰州商学院和平校区大三

或大四年级在校本科生12人。我们将制作小组招募广告，在教学楼张贴，吸引同学们加入小组中。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/04px.html