中小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在问题的分析与提高途径

中小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在问题的分析与提高途径口王婧

高师音乐学专业钢琴课的教兴伴奏水平亟待提高。 学目标明确指出：使学生掌握钢二、中小学音乐教师钢琴即琴弹奏的正确方法和基本技能， 兴伴奏问题多的原因熟悉不同类型的钢琴作品，具备 1 .首先反映在中小学音乐教师

钢琴伴奏，即兴伴奏和自弹自唱毕业前所学的知识结构上有问题。 的演奏能力，以适应中小学音乐我国高师音乐教育专业学生人学教师的工作。笔者在实践中发现： 后，在钢琴课上学到钢琴弹奏方中小学音乐教师的即兴伴奏水平， 法；从声乐课上学到了发声方法： 远远低于教学目标的要求，而且从和声课上学到了四部和声写作存在不少问题，影响音乐课教学， 方法。就是没学好钢琴即兴伴奏影响钢琴即兴伴奏的发展。本文方法。高师虽然开设了即兴伴奏就即兴伴奏问题多产生的原因与课，由于大多数学生缺乏钢琴、 提高之途径谈点管窥之见。 声乐、和声、作曲配写综合基础中小学音乐教师即兴伴知识与技能，所以难以学好钢琴奏普遍存在的问题即兴伴奏。名义上学了即兴伴奏， 正如钢琴教育家魏廷格教授实际上没有学好即兴伴奏。须到在《有关即兴伴奏的问题商榷》 用时才知道：没有能力为中小学文中指出的那样： “相当多的音乐教材中的歌曲，编弹即兴伴配弹，都是套路化的构思，程式奏。右手弹旋律，左手弹单音成化的织体，无逻辑的和弦进行， 了普遍现象。 无节制的琶音泛滥，常常是用音 2 .师范院校普遍缺乏高水平综很多，喧宾夺主；而艺术意境，却合性钢琴即兴伴奏教师。现有的苍白贫乏；至于风格方面，几乎即兴伴奏老师从数量上和教学上， 无从谈起。”有的简直不是即兴伴已无法满足钢琴即兴伴奏教学的奏，不是音乐，断断续续、杂乱无快速发展需要。以前那种分科不章、声音粗糙等。这些问题的出 系统的教学现象依然存在。所教现表明：中小学音乐教师钢琴即出来的学生正如著名钢琴教育家一

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