第三节 地球的运动 - 地球自转的地理意义

中图版地理必修一

【课 题】 第一章 宇宙中的地球

第三节 地球的运动---地球自转的地理意义

【授课教师】 人大附中---王 红

【授课班级】 高中一年级12班 【学习目标】

1、列举地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；

2、利用相关教具、动画演示，结合生活实际解释昼夜更替现象；

3、联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算

和区时的换算；

4、归纳地球上物体水平运动的方向偏转规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生

偏转的方向，理解其对地理环境及人类活动产生的影响。

【教学重点】分析地球自转的地理意义。

【教学难点】地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。 【教学方法】启发式讲授法 【学 时】 1学时 【教学流程】 课标 要求 分 析 地 球 运 动 的 地 理 意 义

教学过程 教师活动 导入：地球的运动会对我们产生哪些影响呢？ 播放动漫短片--------《S先生的困惑》请同学们边看动漫边归纳S先生一路上的困惑 动漫结束，提出问题： S先生遇到了哪些令其困惑不解的事情？ 转承、引出课题：地球自转的地理意义 S先生这些困惑与我们今天学习的主题——地球自转的地理意义密不可分。让我们一起为S先生答疑解惑吧。 重现动漫一：S先生打电话的场景 解惑一：昼夜更替现象 一、昼夜更替现象 提出问题： 1、你知道昼夜更替的原因吗？ 2、记得昼夜更替的周期吗？ 3、昼夜现象是地球自转产生的吗？ 通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线---晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。完成解惑一。 重现动漫二：S先生在飞机上因时差问题而困惑 解惑二：地球上的时差 二、地球上的时差 提出问题： 1、你有类似经历吗？ 2、地球上的时差还给我们日常生活带来哪些影响？ 1

学生活动 学生回答 学生观看短片 归纳S先生困惑 学生回答 学生回答 学生回答 设计思路 联系生活 创设情景 激发兴趣 学会观察 提取信息 归纳问题 激活学生储备知识；培养分析、归纳和表达能力。 培养观察和运用知识能力。 联系生活 激发兴趣 引发思维 转承： 地球上为什么会产生时差呢？让我们从地方时说起 提出问题：1、什么是地方时？ 2、请分析地方时的形成原因 （结合学生回答进行地方时计算的简单练习，引导学生归纳地方时的特点） 3、如果世界各地都把所在地地方时作为当地的计时标准可行吗？ 4、现在各国计时方法怎么定的？ 教师讲授：划分时区的规定、区时的概念及应用 利用时区图完成时区的认定和简单的区时换算： 1、北京、洛杉矶分别位于哪个时区？ 2、用饭店前台时钟推导区时换算规律 3、S先生想同步观看2008北京奥运会开幕式请你帮助S先生选择洛杉矶的具体收看时间（仅考虑理论区时）。 4、何为“北京时间”？东西横跨五个时区的中国是如何使用时间的？完成解惑二。 重现动漫三：收看天气预报----发布台风警报 解惑三：物体水平运动方向偏转 三、物体水平运动方向发生偏转 提出问题：台风为什么呈涡旋状运动呢？ 引出水平地转偏向力，归纳地球上水平运动物体方向偏转的规律。 学生活动：以北半球气流为例画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向。 运用这一规律分析现实中的一些问题。 完成解惑三。 课外拓展：1、搜索日界线及日界线的由来 2、搜索与地转偏向力有关的地理现象。 昼半球 学生读书 学生回答 学生读图 学生思考 学生回答 学生归纳 学生实际练习 通过问题引领学生在思考和参与中获得知识。 联系实际 自然过渡 明晰概念 建立学生理论联系实际的意识，培养发现地理问题，用所学知识解决实际地理问题的能力 培养学生分析归纳能力 培养实际运用能力 培养学生思考探索精神。 晨线 【板书设计】 地 球 自 转

昼夜现象 晨昏线 夜半球 昏线 昼夜更替 （周期24小时） 地方时 （东早西晚，东加西减）

地球上的时差 全国共用时间） 北京时间 （东八区区时，物体水平运动 方向的偏转 偏转的规律 （“北右南左赤道无”） 对地理环境的影响

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