农村中小学校本研修资源开发利用策略研究

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农村中小学校本研修资源开发利用策略研究

作者：杨付军 赵慧珍 王辉

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第19期

【摘要】校本研修在农村中小学的开展已经进入一个新的发展阶段。随着我国课程改革的深入发展，切实的提升农村中小学教师的执教能力，提高其综合素质，是当前农村中小学教师队伍建设的重要任务。校本研修的行动者和受益人是农村中小学教师，提升其校本研修能力，有效解决校本研修中的困难，对农村中小学教学质量的提高具有积极的促进意义。 【关键词】校本研修 农村中小学 策略

【基金项目】课题类型：农村应用课题课题编号：17-HJYY-140

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0113-02 在校本研修过程中支持参与学校及教师进行实践反思，同伴互助，网络研修及专家引领等校本研修活动中所涉及的教育教学资源，即凡是可以被学校和教师开发和利用的物质、能量和信息，包含教师在校本研修活动中的人力，物质条件，制度保障等所需要的各种硬件和软件资源。当前，我国的新课程改革在不断的深入，在这个大背景下，农村中小学校本研究应当不断的整合资源，营造一种适合校本研修的环境，使教师可以实现专业发展。 一、农村中小学校本研究的现状 （一）研修条件差

在开展校本研修初期，制约农村中小学教师有效开展校本研修的主要制约因素就是研修条件。近年来，农村教学的条件已经得到一定程度的改善，但是仍然存在很多的问题，从客观环境条件来说，一些农村相对比较偏远，交通往来不是十分方便，因此导致教师和外界交流不是十分畅通，掌握和了解前沿信息不足，在校本研修中处于被动的状态。另外，一些农村学校的班级规模比较大，使教师背负沉重的教学负担，在升学率的逼迫下，很多教师几乎将全部的精力投入到教学活动中，导致其参与校本研究的时间十分少[1]；就主观环境条件来说，很多农村教师的综合素质和专业能力有待进一步提高，而且一些农村教师的理念十分陈旧，创新和可持续发展意识不强。 （二）研修方式单一

当前，在农村中小学的校本研修中，已经开始进行追求效益和质量的时期，因此需要更多多元化的研修方式。在农村中小学的校本研修中，组织管理、硬件设施等均存在落后性，因此在进行研修方式选择时，存在很大的局限。当前农村中小学进行校本研修时，主要采用集体备

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