研究报告

《初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究》

课题研究工作报告 卢龙县饮马河中学 毛景江

随着电脑的普及，现代化的教学手段也逐步走进了语文课堂，并越来越受到老师和学生的喜爱。电脑与语文教学“联姻”，不仅带来了教学手段的革命性变化，而且对传统的教学观念、教学内容、教学形式都产生了巨大的冲击力。

一、课题简介 1、课题名称

本课题名称是《初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究》 2、课题研究价值

(1)研究依据---新课程标准理论

依据素质教育的要求，新课程标准明确指出要致力于学生能力的培养和提高发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽语文课堂教学领域，注重语文学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

(2)研究意义

运用现代信息技术与语文学科进行整合，信息技术是作为教学工具来体现的。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。这种整合模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。首先，教师应根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，再以课件或网页的形式呈现给

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学生。这就要求教师应有一定程度的、甚至是相当的信息素养。否则，就不能很好的体现整合的教学目的。其次，课堂上学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师从旁予以帮助，指导。最后，师生一起进行学习评价、反馈。这样进行整合过的教学就能提高教与学的效率，改善教与学的效果。

(3)要解决的主要问题

解决“主体性”问题。在新课程实施中，教师是施教主体，学生是学习主体，更是教育教学活动的主体。因此，在教育、教学活动中，应把学习者看成具有创新潜能的人，能动学习的人和具有创造个性的人，认可他们的主体地位，尊重他们的人格尊严和智力成果，根据学生的个性差异，采用权变方法，拓展每个学生独立思考、独立活动、独立人格发展的空间，提供他们展现个性、能力和创造性成果的机会，推进师生交互主体向学生唯一主体转化，达成“教书育人”向“育已”的战略转换。

解决“主导性”问题。主导的基本含义是“主要引导事物向某方向发展”。教师的主导作用不仅是传输知识、传播信息、传递文明，而在于指导学、引导学、辅导学。创设创新性学习条件和心理安全、心理自由的环境，构建平等合作的伙伴关系，使学习成为满足每个学生内部要求的创造性活动。在推进学生综合素质提升同时，展现教师自身价值，求得师生共同发展。

解决“个性化”问题。素质教育是以人为本的教育，它决定着教育中必须重视人、关心人，突出学习者的个性张扬。因此，在新课程实施中，

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应积极创设个性发展氛围，开发个性潜能在师与生、教与学的交互作用中，促进每个学生学习方式个性化，提高他们的学习水平和创新能力。

解决“趣味性”问题。语文课堂除了教师的活动外，更主要的是调动学生的积极性，激发学生参与的热情。从而使学生能终生学习语文，乐在其中。

二、课题研究的实施过程

起始阶段（2006年4月——2006年7月）课题准备阶段

主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。这个阶段的主要研究内容及成果是：加强理论学习，学习现代教育技术理论，学习创新教育理论。收集相关资料。

了解到当前语文课堂教学中信息技术手段的使用情况及学生的认知程度.

分析阶段（2006年6月——2006年12月）

本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。这个阶段的主要研究内容及成果是：

（1）进一步探讨运用现代信息教育技术优化语文课堂教学的问题，完成相关论文。

（2）初步设计行动研究方案，提出本课题开展研究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本条件。

实践阶段（2007年1月——2007年12月）

依据初步提出的行动研究方案，开展课题研究。课题组成员既是研究

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者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。这个阶段的主要研究内容及成果是：

（1）对教师运用现代信息教育技术优化语文课堂教学基本技能培训。 （2）在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案例，编辑成学科案例集。如我校教师王丽英的《茅屋为秋风所破歌》，充分运用了现代信息技术的手段，课前调动学生积极查找相关资料，利用了网络资源。课中不断利用幻灯、图片激发学生的探究求知热情，把声音、图片、影像结合起来，既丰富了课堂内容，又调动了学生的学习热情。

（3）在实践过程中，收集数据和资料，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研究报告。

结题阶段（2008年1月——2008年6月）

将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：

（1）撰写《初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究报告》。 （2）展示运用现代信息教育技术优化语文课堂教学案例。 （3）申请结题，进行成果推广和运用。 三、课题研究方法：

1、以行动研究法为主，根据具体的目的和要求不同，选择适当的研究方法，如观察法、比较法、追踪法、问卷法、经验总结法、文献研究法、实验推广法等。

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2、从细微处着手，重视个案法应用于本课题的研究。

3、研究采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、边学边研、研学结合、点面结合、狠抓重点、做大亮点、局部突破、滚动发展的策略。

4、将课题研究细化分解

（１）现代信息技术应用策略研究（包括语文教学策略、学习策略、教师差异性策略、学生差异性策略等方面）。

（２）现代信息技术应用中语文课堂教学结构研究（包括教学模式、学习模式、教师作用以及学生主体性等内容）。

（３）现代信息技术应用中语文课堂教学设计研究（信息获取、信息筛选、信息利用以及相关理论的综合研究）。

四、开展的工作与取得的成绩

围绕“语文课堂教学中应用现代信息技术的问题”，到目前为止，我们主要做了以下一些工作：

首先，我对自己所教年级近80名学生进行了问卷调查，当问及“你觉得除了语文课本上的课文，语文老师还可以使用怎样的材料作为教学内容，使你既能获得一些知识，又可以提高学习语文的兴趣？”，90%以上同学答：希望老师多多上网，帮助查找一些有趣味的语文材料播放给我们看，这样既可以提高我们的学习兴趣，又能拓宽我们的知识领域，再就是多多开展语文实践活动，锻炼我们的能力。

由此看来，绝大多数学生对传统的、单一的语文教学不感兴趣，而对将多媒体带入语文课堂表现出极大的兴趣。

其实，运用信息技术于语文课堂，这不仅是提高学生学习语文兴趣的

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需要，提高语文课堂效率的需要，更是素质教育发展的需要。通过现代教育理论的学习，也使我更加认识到将信息技术运用到语文课堂将会对整个语文教学产生影响，会给语文教学带来生机。

其次，我以一周一次的教研组活动为契机，和同组语文老师分工合作，利用我校现代教育技术手段较为先进这一有利条件，下载或制作课件，把音频、视频资料运用于课堂教学：有关于课文背景的，有关于文章赏析的，有课文延伸拓展的。或为学生开展语文综合性学习搜集资料，课堂展示。在教学朱子清的散文《春》时，我首先给同学们播放《春》音频课件及有关春天的图画，伴随着清新悠扬的旋律，聆听着朗诵家充满磁性朗读声，观看着大屏幕上“春花、春草、春风、春雨、迎春”等一幅幅美丽的春的画面，同学们无不感到一种美的享受。

运用多媒体技术于作文教学也可以获得意想不到的收获。现代初中学生作文写作还是离不开情景的创设来激发写作兴趣，写作技巧的指导来规范写作过程。这些方面的内容如果仅靠文字提示或口头描述往往由于其简单、抽象而显得枯燥，难以激发学生的生活体验和写作激情，但运用多媒体技术可以将有关“话题”的背景资料通过一幅幅具体生动的画面展现在学生的眼前，这样，他们就有身临其境的感觉，潜藏于内心的写作灵感因此而活跃起来。学生作文完成之后，老师还可以借助实物投影及时和学生一道现场评改，及时反馈，长此以往，学生就不愁写作文，写作水平也能逐步得到提高。

再次，利用每2周一次的语文兴趣小组活动，播放诗词朗诵课件，如台湾诗人余光中的《乡愁》、冰心的《纸船》等；有介绍圣诞文化的、中秋

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文化、月文化、莲文化、故宫建筑、黄河、长江文化及表现祖国大好河山的风光电影资料；“春、夏、秋、冬”古诗词赏析；结合名著阅读，播放《童年》、《鲁滨孙漂流记》等电影；播放成语故事、寓言故事等动画片。“语文综合性学习”也因为信息技术的运用而焕发出它的生机。比如，我在指导学生开展“科海泛舟”综合性学习过程中，就放手让学生通过网络广泛查找有关“科学家的故事”、“最新科技发明成果”等信息资料，进行编辑整理，虽然劳动量大了一些，繁琐程度高了一些，但许多同学乐此不疲，表现出极大的兴趣。

通过上述活动的开展，绝大多数同学对语文学习表现出了浓厚的兴趣。所谓爱美之心，人皆有之。向往美，追求美，激发出了发自内心的原动力，正是一次次声情并茂的语文课使得像在有些同学看来成绩不是太好的同学胡帅、董佳伟等同学因此对朗诵发生了兴趣，我因势利导，使他们的朗诵水平得到很大的提高，在学校举办的古诗文朗诵比赛中分别获得一、二等奖。像刘月、李佳明同学一度因数学成绩不太理想而表现出对学习信心不足，但是，丰富多彩的充满智慧的语文课堂帮助她俩重新激发学习的热情，在紧张的学习之余，她俩还经常写作向杂志社投稿，唐红亚同学的《最好的奖赏》已投到《初中生语文周报》，张路的《最好的奖赏》即将被《初中生语文周报》刊登??

由于信息技术在语文课堂中得到了充分而合理的运用，这两年，我所教班级学生学习语文的兴趣明显增强，课堂效率大大提高，因而我所教班级语文教学质量较前几年有较大的提高。

五、课题研究的成果

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本课题实验以先进的科学理论为指导，以已有的教学实践、电教实验研究为基础，立足于本课题研究，实现课题实验从经验总结层次向理论认识层次的升华、飞跃，其社会效益及经济效益远远超过了课题研究本身。已形成了语文课堂教学应用现代信息技术的基本模式。

课前：将预习内容分别以书面和网络的形式发布，学生根据具体要求进行相关的资料搜集或字词注释等。

导入：充分利用网络资源创设情境，力求将学生的情绪调动到最佳状态，具体的方法有：人物竞猜、背景简介、名句设疑、名人评价、图片赏析等。

朗读：教师或学生的朗读录音、现场配乐朗诵、教学资源中的动画朗诵、画面联想原文等。

课文分析：投影关键词语或句子、投影重点问题、精彩的语句点评、引用前人的分析、学生找到的不同见解等。

课堂练习：投影练习题，及时发布答案。

板书设计：充分体现科学简洁明了的原则，图文并茂，还可以由学生当堂提出改进意见，及时试改，及时评议，以促进学生的积极性，也能起到检查学习效果的作用。

课堂反馈：利用qq联系，留言进行沟通。

作文教学：提供话题作文的形象化题目，补充影像资料。名言佳句共同赏析，及时更新学生的佳作园地。

六、课题结果分析

在两年的课题研究中，我认识到语文课堂教学完全可以更加开放给学

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生，更多的利用网络这个无限广阔的资源为学生学好语文服务。具体由以下启示：

1、运用信息技术于语文教学，变抽象为直观，易于学生理解。 学生通过读课文对课文的感知显然是不够的，如果能够给予学生更加直观的信息会收到更好的效果。语文教学运用现代多媒体教学手段，正好可以把课文中的语言符号和教师的口头表达以鲜明的视听形象再现，能够极大加深学生对课文的感知。在语文教学中使用现代多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学，刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息

2、利用多媒体教学，激发学生情感，使学生主动求知。

在语文教学中采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。在教学中充分发挥多媒体的优势，尽可能给学生提供大量真实、形象、具体的资料，能够使抽象的内容具多媒体具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，能使学生拓宽视野，使课堂生动活泼，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意。

七 、课题研究中的困惑与期盼

作为农村初中，目前学校的现代教育技术条件还处于初级阶段，硬件设备不够完善，师生（特别是老师）的信息技术水平还有待提高，尤其是语文教师在学校大多担任班主任等繁杂的事务性工作，家庭负担往往也比

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较重，把更多的精力放到制作多媒体课件势必不堪重负。因此，加大对农村学校现代教育技术投入，加快完善农村互联网建设，实现城乡教学资源共享是我们的期盼。

总而言之，在语文教学中恰倒好处地运用信息技术，为语文教学注人了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势。我们应该增强现代教育教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，扬长避短，把现代教育技术和传统教育技术融合起来，最大限度地激发初中学生学习语文的兴趣，为提高语文教学质量，为实施素质教育打下坚实的基础。

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