初中语文教学中如何激发学生的情感

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初中语文教学中如何激发学生的情感

吉林省蛟河市新农九年制学校 李红梅

情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反应。人类常见的情感表现为喜、怒、哀、乐等。它对人的现实生活和精神活动各方面都有着重要的作用。而教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,也是语文课程标准的新理念之一。语文教学本质上来说是语言的教学,教学中教师应把握文本语言,尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,使语文课堂成为激发情感、丰富情感、释放情感和完善情感的场所，只有激起并满足学生的情感需要，才能产生强烈的欲望，才能推动知识的掌握和智力的发展，也才能培养学生的创新能力。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。

一、巧设导语，渲染氛围

导语又称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹

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却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生脑海中出现一幅美丽的画面，涌现出一个小英雄形象。然后可以让学生去猜测这个小英雄的命运会怎样？这样巧设导语，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增，积极调动学生的学习兴趣。又如教学《伤仲永》、《丑小鸭》、《蜡烛》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

这样的开场白深深地感染和吸引了学生，激发了学生的情感，他们按捺不住求知的欲望，立即投入到课文的学习中去，理解作品的内涵，把握作者的情感脉搏，顺利地完成了教学任务。

二、现代化教学手段，创设情境、激发情感

语文课教学过程中，教师可用图片、幻灯、录音、录像等多媒体形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，莺歌燕舞、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学《智取生辰纲》时，可采用多媒体课件出示杨志在烈日炎炎下智送生辰纲和吴用等人巧取的场面，使学生置身于环境之中，感受梁山好汉的聪明与智慧，从而更深地感受人物形象。

三、故事吸引，情境感染

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中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

四、 创设疑问，启迪思维

教师在讲授新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。我针对我们学校学生的文化素质特点，采用了因材施教的办法，学生提问，师生共同解决，必要时讨论，同时保证课堂纪律的良好，希望每个同学都能听懂，也培养了学生自主学习的能力。也可以通过多媒体的使用，创设生活情境，把语文引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围。鼓励学生敢于创新，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，这样大大提高了教学效果。这样导入新课，能较

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好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强课堂吸引力。

五、用教师的形象感染学生

教师的人格魅力也是激发学生情感的一个重要方面。作为教师要尽可能发挥自身的长处，让学生去欣赏你、钦佩你，并逐渐感受到你的人格魅力，形成融洽的师生关系。教师应该学识渊博、治学严谨、仪表端庄、谈吐幽默、情绪饱满、和蔼可亲，把学生当作自己的挚友，尊重学生，了解学生生活和学习的甘苦，从而深深地吸引住学生，激发学生情感，使学生受到激励、鼓舞，使情感变得更纯洁、更健康、更净化；信念变得更充实、更坚定、更崇高；学习的欲望和动力也就更足，这就叫做“亲其师，而信其道”。

作 者：李红梅

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