一个数除以分数说课稿

《一个数除以分数》说课稿

《一个数除以分数》说课稿

各位评委：

你们好！我是今天的（ ）号考生，我说课的内容是《一个数除以分数》，我将从教材、教法、学法、过程、板书这五个方面谈谈我的看法。

首先，说教材，分析一下本节课的教学内容。《一个数除以分数》是人教版小学数学六年级上册第三单元第二课时的内容，是在学生掌握了分数乘法，学生会求“一个数的几分之几”和例1、例2分数除法中除数是整数的基础上进行的。这部分的内容，是学生进一步学习分数除法中解决问、比的重要基础。学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。

根据上述内容的分析，结合新课标的理念，我制定了以下教学目标： 一、引导学生理解并掌握一个数除以分数的运算法则。

二、在学生学习了分数除以整数以及一个数除以分数计算法则的基础上，引导学生总结出分数除法的运算法则并熟练运用。

三、培养学生语言表达能力、知识迁移能力和抽象概括能力。 四、在学习过程中，充分体会数学学习的应用价值和学习数学的合作乐趣。

目标虽然制定好了，但实现起来可谓难关重重，这里的难关就是本节课的重难点。

教学重点：一个数除以分数的计算方法以及概括出分数除法的一般法则。

教学难点：除以一个数转化为乘这个数的倒数的推导过程。 难关就在前面，如何克服呢？ 在教法和学法上的准备至关重要。

《一个数除以分数》说课稿

为突出重点，分散难点始终使学生参与知识形成的过程，我把情境法、尝试法、启发法相结合，通过设置“一个数除以几分之一”和“一个数除以几分之几”等循序渐进的过程，引导学生将“图”与“式”对照起来，通过学生探究、比较、分析、概括出一个数除以分数的运算规律，让学生的直观形象思维对抽象逻辑思维起支持作用，发展学生用数形结合思想解决实际问题的能力。

那么，如何才能把教法和学法有机地结合起来，为本节课的教学服务呢？

在课堂结构上，我设计了四个步骤的教学过程，分别是：（温习旧知，铺垫引入）、（合作交流，探究新知）、（实践应用，巩固提高）、（反馈总结，提高认识）

我将第一个步骤（创设情境，引入新课）分成了三个小的教学活动： 1、引出小数。

新课标强调数学与现实生活的联系。课的开始我播放超市购物的场景，着重展示价格标签，让学生从视频中找出与数学有关的细节，并将这些细节与熟悉的整数进行比较，看看有什么相同点和不同点。学生们各抒己见，课堂气氛很快被调动起来。有的学生甚至能马上说出价格标签上的数字是小数。于是我借此引入本节课的教学内容：《小数的初步认识》。同时引导学生认识小数的组成部分。

2、小数的读写

小数在生活中应用广泛，即使是儿童，也经常会看到小数，听过他人读小数。所以我不直接告诉学生小数的读写法，而是鼓励学生大胆尝试，利用已有的生活经验试着读出标签上的小数，然后经过小组讨论的方式总结出小数的读写法，尤其对小数末尾有零的读写法进行提示。

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3、生活中的小数

在学生掌握小数的读写法之后，我让学生找一找身边是否还有其他的小数，并读给小组内其他同学听。接着小组展示，找得多、读的对的小组予以表扬，出现的错误及时纠正。这样，学生不仅体验到成功的快乐，还认识到原来生活中处处有数学。

第二个步骤（自主合作，探究新知），主要包括认识以元为单位和以米为单位的小数的实际含义。

生活中随处可见的物品价格是学生学习以元为单位小数的实际意义的认识基础。我先让学生自主完成88页的填空部分并进行展示，再让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数各部分的实际含义。

认识以米为单位小数的实际含义即是全课的重点也是难点，而且课程上到这里学生的注意力开始分散。所以我创设一个新的问题情境，让每个小组测量一位成员的身高并用单位米表示。由于学生缺乏相关的生活经验，许多小组不能用米表示，学生已有的认知经验和现实需要产生冲突，好奇心被调动起来。

接着我用课件和十等分的彩带帮助回忆分数的知识，告诉学生一分米除了可以用分数十分之一表示以外，还可以用小数0.1米表示。然后由学生说出三分米用小数表示的方法，进而延伸到五份米以及0.8米表示十分之几米的方法，学生由此感知一位小数与十分之几的方法。再由学生利用知识迁移，自主探索出两位小数与百分之几的关系，并小组讨论总结出以米为单位小数的实际含义。接着让学生把刚才测量的身高用单位米进行汇报，达到学以致用的目的。

第三步（实践应用，巩固提高）

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为了强化所学知识，提高能力，我安排学生完成89页的做一做和91页的练习题，进一步巩固对小数含义的认识。接着我又以猜谜的形式，如“他是我国著名的篮球运动员，他的身高是2米26厘米，他是谁？”，“我国第一大淡水湖，地处江西北部，流域面积为16.2万平方公里”使学生在兴趣盎然中学到更多小数的知识，体会小数与生活的紧密联系。

第四部（反馈总结，提高认识）

本节课结束之前，我问学生“今天你有什么收获？”，“是通过什么方法获得的？”，“你还有什么疑问？”其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程。

最后，我来说说本节课的板书设计。

本节课的板书设计，我力求简单明了，形象的反映出本节课的知识体系，以及知识的发展过程，重难点突出。

以上，就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听！

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