初中英语教学中“情境教学”的重要性
更新时间:2023-07-19 16:10:01 阅读量: 实用文档 文档下载
初中英语教学中“情境教学”的重要性
在一次学习中,我听到了这样一个真实的故事:有一个美国青年在中国工作,每天他都是骑自行车上班。由于身形高大,每次遇紧急情况,他的双腿都能发挥很好的作用(可以当刹车)。一天早晨,这个青年骑车前往上班的路上,途经一所学校,在离学校大门不远的斑马线处,一个初中生快跑过马路,撞到了这个美国青年,初中生重重地摔倒在地上。美国青年很着急,赶忙过去询问:“How are you?”。那个初中生一脸难受的样子,并回答:“I’m fine, thank you.”。但美国青年仍然怀疑地问:“How are you?”。初中生再次回答:“I’m fine, thank you. And you?”。听完这个故事我笑了,笑完之后我开始沉思。这是不是我们老师在教授知识的时候做的工作不到位呢?这样的回答在什么时候才合适呢?你给同学们教过吗?您是不是也该反思一下呢?老师只是把英语当一门知识在教授吗?老师们想过将来学生还要用英语来交流吗?情境教学是不是很有必要呢?
那什么是情境教学呢?
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学。情境教学的核心在于激发学生的情感。
运用情境教学首先需要用“着眼发展”的观点,全满的提出教学任务,而后优选教学方案,根据教学任务、班级特点及教师本人素质,选择创设情境的途径。
创设情境的途径初步归纳为以下五种:
1. 实物演示情境
即以实物为中心,略设必要背景,构成一个整体,以演示某一特定情境。如:八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake ? 教师就可以用实物来演示授课。
2. 图画再现情境
图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
3. 音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
4. 表演体会情境
情境教学中的表演有两种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是文中的××”;扮演角色,则是担当文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色,文中的角色不再是在书本上,而就是自己或自己班集体中的同学,这样,学生对文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。
5. 语言描述情境
以上所述创设情境的四种途径,都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。
以上是我的一些个人学习认识,如有不妥之处,还望各位同仁批评指正,非常感谢!
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