浅谈点拨艺术的几点功效

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浅谈点拨艺术的几点功效

作者：王艳

来源：《师道·教研》2016年第02期

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们课堂教学要充分体现学生的主动学习精神。老师只是点拔、启发。但由于长期受到“应试教育”的影响，许多教师的课堂教学依然是老师讲得多，学生想得少。作为一名教师要适应教改的要求，适应新课标的要求，就必须注重自身素质的提高。教师如何在自己的阵地——课堂，发挥引导者的作用？ 一、点拔——让学生成为课堂的主人

点拔不是让学生就范于教师的教学环节和步骤，而是教师顺应于学生学的进度与情势，以学定教，教为学服务。前不久，我看了靳家彦老师上的《有这样一个小村庄》的课堂录像，靳家彦老师那高超的教学艺术和对学生学习规律的充分掌握令人叹服。整堂课无一不体现出学生是课堂的主人，老师只在学生熟读课文的基础上，进行相应的点拔：小村庄是什么样子——为什么会消失——我们应该汲取什么教训——我们应该在现实生活中怎样做，层层入深，学生的认识不断升华。教师只有掌握了点拔艺术，才能真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

二、点拔——开启学生的智慧

有时我们会听到一些老师报怨学生“启而不发，是鱼木脑瓜”。其实不然，是教师没有掌握点拔启发艺术，提问题过于简单肤浅，或过于深奥，不符合学生的年龄特点，不能开启学生的智慧。要学会点拔，首先要转换角色，站在学生的角度来思考问题，提出问题。在课堂教学中，循着学生学习的思路致力于导，让学生在读书中学会读书，在思考中学会思考。这样，点拔在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。 下面两段不同的教学会给我们一些启示： 例1：指导学生精读“彩塑”

（1） 自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句写的？

（2） 哪些词语写出了彩塑的特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？ （3） 谈谈自己印象最深的彩塑。 （4） 练习有感情地朗读课文。

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