爱在阿尔山—中国海洋大学赴“阿尔山”调研报告 - 图文

开发“第二课堂”，助力教育扶贫

——对内蒙古阿尔山第二课堂开发可行性的调研报告

项目单位： 中国海洋大学管理学院 团队名称： 中国海洋大学赴阿尔山第二课堂调研队 团队队长： 肖睿聪 团队成员：张楠、刘涵、马旭祺、韩瑞刚、罗刚、李溶涛 指导教师： 李晓伟 带队老师： 宋洁涵、崔琪

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目录

1.

绪论......................................................................................................................................................... 3 1.1 选题背景 ..................................................................................................................................... 3 1.2 调研目的 ..................................................................................................................................... 4

1.2.1 深入走进调查，倾听孩子心声 ..................................................................................... 4 1.2.2 沟通教育机构，发现现有问题 ..................................................................................... 5 1.2.3 开发“第二课堂”，设计活动方式 ............................................................................... 5 1.2.4 构建长期联系，搭建教育平台 ..................................................................................... 5 1.3 调研意义 ..................................................................................................................................... 5

1.3.1 对阿尔山教育系统的意义 ............................................................................................. 5 1.3.2 对阿尔山学生的意义 ..................................................................................................... 5 1.3.3 对阿尔山市民的意义 ..................................................................................................... 6 1.3.4 对调研队成员的意义 ..................................................................................................... 6 1.3.5 对母校海洋大学的意义 ................................................................................................. 6 1.4 调研思路及方法 ......................................................................................................................... 6

1.4.1 调研思路 ......................................................................................................................... 6 1.4.2 调研方法 ......................................................................................................................... 7 1.5 相关概念界定 ............................................................................................................................. 8

1.5.1 “第二课堂”在文献和词典中的解释 ......................................................................... 9 1.5.2 “第二课堂”概念的校内学习和理解 ......................................................................... 9 1.5.3 “第二课堂”概念的校外学习和理解 ......................................................................... 9 调研数据及分析 ..................................................................................................................................... 9 2.1 学生问卷调查重要数据分析 ..................................................................................................... 9 2.2 家长调查方面的数据分析 ....................................................................................................... 11 阿尔山“第二课堂”教育现状 ........................................................................................................... 13 3.1 阿尔山基本情况 ....................................................................................................................... 13 3.2 阿尔山地区“第二课堂”开展情况 ....................................................................................... 14

3.2.1 阿尔山地区“第二课堂”综述 ................................................................................... 14 3.2.2 学生代表眼中的阿尔山“第二课堂”现状 ............................................................... 14 3.2.3 学校领导眼中的阿尔山“第二课堂”现状 ............................................................... 15 3.2.4 教育局眼中的阿尔山“第二课堂”现状 ................................................................... 16 3.2.5 阿尔山地质博物馆眼中的阿尔山“第二课堂”现状 ............................................... 16 阿尔山地区“第二课堂”开展的制约原因 ....................................................................................... 16 4.1 意识形态相对落后 ................................................................................................................... 17 4.2 培养目标不够明确 ................................................................................................................... 17 4.3 阿尔山地区学校的特殊性 ....................................................................................................... 17 4.4 活动缺乏统筹安排 ................................................................................................................... 17 4.5 活动内容形式单一 ................................................................................................................... 18 4.6 安全因素的限制 ....................................................................................................................... 18

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6. 7.

提出建议及活动策划 ........................................................................................................................... 18 5.1 提出建议 ................................................................................................................................... 18

5.1.1 意识形态方面： ........................................................................................................... 18 5.1.2 教育方面： ................................................................................................................... 19 5.1.3 社会经济方面： ........................................................................................................... 19 5.1.4 明确目标方面： ........................................................................................................... 19 5.1.5 开发“第二课堂”要具体问题具体分析： ............................................................... 20 5.1.6 活动安排方面： ........................................................................................................... 20 5.1.7 活动形式方面： ........................................................................................................... 20 5.1.8 安全因素方面： ........................................................................................................... 20 5.2 活动策划 ................................................................................................................................... 21

5.2.1 活动宗旨 ....................................................................................................................... 21 5.2.2 活动时间 ....................................................................................................................... 21 5.2.3 活动对象 ....................................................................................................................... 21 5.2.4 主办单位 ....................................................................................................................... 21 5.2.5 相关单位 ....................................................................................................................... 21 5.2.6 活动内容 ....................................................................................................................... 21 5.2.7 活动开展： ................................................................................................................... 21 5.2.8 人员安排 ....................................................................................................................... 22 5.2.9 注意事项 ....................................................................................................................... 22 结论....................................................................................................................................................... 22 附件....................................................................................................................................................... 23 7.1 调查问卷 ................................................................................................................................... 23 7.2 阿尔山地区对调研队的评价 ................................................................................................... 25

7.2.1 阿尔山教育局对调研队的评价 ................................................................................... 25 7.2.2 阿尔山第二小学对调研队的评价 ............................................................................... 26 7.3 感谢辞 ....................................................................................................................................... 28

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摘要：

新世纪条件下，如何将素质教育开展到实处，把“第二课堂”开展得实用，已经成为全民关注的问题。为此，本调研队运用实地观察，访谈和问卷调查等方法，针对阿尔山中小学校，阿尔山教育局，阿尔山地质博物馆等单位，对阿尔山“第二课堂”开展情况，制约原因等方面进行调研。通过调研，取得了阿尔山“第二课堂”开展情况的第一手资料，了解了阿尔山“第二课堂”开展的真实情况，分析了制约其发展的重要原因，并针对现状，提出了新颖的建议和策划，期待为阿尔山“第二课堂”开展做出贡献。

关键字：

素质教育 第二课堂 教育系统 资源利用 学生实践

1.

1.1

绪论

选题背景

新世纪初，知识经济已见端倪，世界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人才的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。江泽民说:“ 国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。”而第二课堂是素质教育的一个重要内容与实施途径。什么是第二课堂呢？“第二课堂”,这个概念最早来自于在课堂教学之外开展的校内校外活动,被称为“课外活动”，是相对于学校传统常规教学的第一课堂而言的。第一课堂是依据教学计划和大纲, 在规定的教学时间内进行的课堂教学活动；而第二课堂是指在第一课堂之外,在学校统一管理下学生可以在完成教学计划所规定的课程之外的各类活动中，开阔视野、锻炼能力、愉悦身心、积累课堂讲授以外的丰富知识与经验。

但是目前一些教师甚至校长仍然认为素质教育不好具体操作，难落实，于是工作仍停留在喊口号、走过场、摆形式上；受“应试教育”思想的禁锢，许多学校还存在着片面追求升学率，课业负担过重，只重视智育，而忽视其他方面教育的问题，影响着少年儿童的全面发展。同样许多家长也保留着“考试考的高就是好学生”的思想，完全不重视孩子的全面发展，单一强调成绩分数。 很多地区都有着这样的情况，阿尔山就是其中之一。综上所述，选题背景可归纳为如下几点：

1.阿尔山经济的落后导致了当地教育水平的落后，但校内教育转型已见端倪；

阿尔山位于内蒙古兴安盟，全市人口5.6万人，是全国人口最少的城市，地处大兴安岭林区腹

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地，与外界交通联系不甚方便。由于人口稀少，教育水平又及其落后，师资力量薄弱。地处偏远林区，经济发展相对落后，导致阿尔山地区的教育水平迟迟无法提高，陷入了师资力量和生源逐渐流失，学校办学无力的恶性循环。但由于近年来阿尔山学校受到鄂尔多斯援助，办学场地，师资力量等教育资源都有显著提高。为“第二课堂”开展奠定了物质基础。

2.阿尔山地区教育形式僵化，课外办学有待提高；

阿尔山市的大部分学校，局限于学生的主要学科如语文，数学的教学上，学生的音体美素质被忽略，低年级学生没有足够的课外活动开拓视野，学校没有好的可以开展丰富学生课外素质活动的场所，没有成型的定期活动供学生丰富个体生活，学校过于依赖传统教育，领导班子思想僵化，没有足够的创新意识。

3.阿尔山学生普遍缺乏展示，创新，改变的平台，同时也缺少创新思维和能力；

阿尔山的大部分学生，由于长期缺少展示自己的平台，接触的课外知识少，触碰到的新型事物少，普遍缺乏展示自己的勇气，缺少创新意识和精神，学生个人素质能力得不到发挥，缺乏当代青少年学生应当有的朝气，对开展“第二课堂”，开拓眼界有强烈的需要。

4.阿尔山大部分家长意识形态落后，或呈现两极分化状态；

阿尔山由于经济落后，保守封闭，思想仍然是过去的理念。许多家长仍然认为学生只需要考试成绩高就可以，完全不在意学生的课外情况。大部分家长对学生素质教育缺乏概念，对培养学生除成绩以外的其他能力缺乏认知，家长与学校之间的矛盾颇严重，呈现出两种极端情况，一些家长不允许学校占用了学生的课余时间，一些家长又急需学校重视学生的素质教育。思想意识形态呈现两极分化状态。

5.阿尔山地区具有非常丰富的自然资源可供当地课外教育科普使用；

阿尔山地理结构独特，拥有丰富的温泉资源 火山资源，一年冰雪期长达七个月，具有丰富的冰雪资源。阿尔山的矿产资源，地质资源具有非常实用的科普价值，可以供给学校的课外科普活动，丰富学生的课外生活，增加学生对家乡地址知识的学习和了解。此外，阿尔山地质博物馆也在近年内建成并投入使用，本地资源没有很好地被使用在“第二课堂”教学中。

1.2 调研目的

1.2.1 深入走进调查，倾听孩子心声

团队走进调研地，深入到阿尔山市小学与孩子们进行沟通，透过孩子的内心真实世界看到当地

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素质教育的不足之处，同时利用学校优势条件，创设良好的“第二课堂”开展环境。调研队同时与一中学学生面对面交流，通过采访，问卷的方式，了解当地第二课堂开展情况，倾听孩子的心声，了解孩子渴求的“第二课堂”活动的形式，为调研的顺利开展奠定基础。

1.2.2 沟通教育机构，发现现有问题

与阿尔山第一中学学校领导和部分教师团队沟通，了解该地区“第二课堂”开发的现状，并发现限制其发展的原因，询问教师团队对于发展“第二课堂”的建议，共同探索素质教育新思路。走访当地教育局，与工作人员进行细致沟通，把握阿尔山新形势下的教育大背景，探究影响“第二课堂”发展的因素并进一步提出建议。

1.2.3 开发“第二课堂”，设计活动方式

通过整理数据及实地调研，发现可供开展“第二课堂”学生课外实践活动的场所，并根据当地已有的资源，如在建的地质博物馆，爱国主义教育基地等为学生设计可行性高的“第二课堂”系列活动，如博物馆的志愿解说，成立爱国主义宣传小分队，让学生设计和参与民族知识竞赛等。

1.2.4 构建长期联系，搭建教育平台

为当地教育局和地质公园管理局等单位建立合作献计献策。努力为当地学生搭建开展“第二课堂”教育活动的平台。并将此前得到的数据和与学校探讨出来的“第二课堂”开展活动反馈给教育局，争取得到教育局对其他学校“第二课堂”活动的支持，让“第二课堂”的课外实践活动开展在整个教育园区内，惠及更多的学生。

1.3 调研意义

1.3.1 对阿尔山教育系统的意义

调研队的整个调研过程及取得的第一手资料，将更好地帮助阿尔山地区的教育系统看到当地“第二课堂”开展的真实情况，对现状和制约原因的研究，也更好地帮助当地教育系统改善“第二课堂”开展状态，从而为当地学生提供好的第二课堂开展方式，全面推进国家素质教育，响应国家“教育扶贫”号召。同时，积极开展“第二课堂”教学活动，对课堂教育是积极的补充，有利于学生发展全民素质，提高学生对学习的热情和积极性，进而改善阿尔山地区“第二课堂”教育状态。

1.3.2 对阿尔山学生的意义

调研队对阿尔山“第二课堂”情况的研究，可让当地学生直接受益，一方面希望能够改善当地的“第二课堂”开展情况，尽量为学生搭建展示自己的平台，培养学生多方面素质，让当地学生了

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解自己家乡的民俗风貌，做有自信，有知识的新时代学生；另一方面又可以，以调研队为示范，让学生亲眼目睹当代大学生的风貌，对学生反思自己，积极上进，寻求改变具有积极的作用。

1.3.3 对阿尔山市民的意义

通过调研和学习，提出将学校与地质博物馆长期合作的可行性建议，使僵化的教育形式，匮乏的“第二课堂”教育逐渐得以改善，对改善当地的教育问题有重要的意义。

开展第二课堂活动，有助于改变家长的思想，改善部分家长落后的意识形态，让家长更加关注学生的素质教育，关注学生的全面素质发展。

虽然阿尔山地区人民守着一方山清水秀的土地但是当地的居民却对这些资源的知识知之甚少。经济的落后导致了当地居民的知识水平也普遍偏低，居民缺乏对家乡自然资源的科学认知。而积极帮助阿尔山地质博物馆改革开发，改善管理水平，有利于当地教育科普的进行，尤其对当地学校的课外教育意义深远，可以为当地的学校课外办学提供良好的场所。

1.3.4 对调研队成员的意义

此次调研的开展有利于增长队员的才干，磨炼品格和意志。通过调研队开展的活动，从而使我们沟通能力、观察和总结能力、逻辑思维能力等实践能力。将所学理论运用在实践中，提高专业素养。有利于队员认识自己的社会地位，激发自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，把自己培养成更加优秀的海大人。

1.3.5 对母校海洋大学的意义

提高当地政府、学校和居民对海大学生的认可度，提高中国海洋大学在北方内蒙古地区的辨识度。通过调研队员的良好风貌展现，让阿尔山居民看到整个海洋大学的精神风貌。同时，把海大精神传递到内陆中，展现海大学生的坚强品质。

1.4 调研思路及方法

1.4.1 调研思路

确定调研对象：前期通过专家访谈，文献分析，导师指导确定调研对象为阿尔山市第二课堂。 查找资料：通过书籍、报刊、论文和网络等渠道搜集有关国内外第二课堂开展现状和第二课堂开展成熟地区的开展形式内容。通过相关渠道初步对阿尔山市中小学教育模式和现状进行了解，并整理出实地调查所需要的资料，为到达阿尔山市后进行的工作做好规划。

展开调查：

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1、通过问卷法对阿尔山地区89人发放问卷，获得第一手资料，充分了解家长、学生、老师对第二课堂的看法和阿尔山中小学第二课堂的开展情况。

2、通过访谈法与阿尔山中小学校长、教育局局长、博物馆馆长进行交流。进一步了解当地第二课堂开展现状、所遇到的困难、和对未来的展望。

3、通过会议调查法邀请当地学生、家长、老师，以座谈会形式全面客观的了解各方的想法，搜集、分析第二课堂在当地实施的可行性问题。

4、通过实地观察法对校园设施、社团活动室、博物馆建设了解第二课堂开展载体建设情况。 分析总结：通过调查和采访所获得的资料、数据分析研究，我们了解到以下问题。

1、在素质教育大背景下，学校、教育局都希望也在实施一些第二课堂活动，但由于相关教育政策规定：中小学生每日在校活动时间，小学不超过6小时，初中不超过7小时。中小学生的这种课时限制使校园活动无法更有效开展。

2、安全问题是影响学校课外实践活动的首要问题。学校综合实践活动课程，安全问题也常常成为制约课程常态化实施的瓶颈之一，学校领导和教师由于顾忌安全问题，借此限制学生的活动空间，以管理监控为主，以校内的教室活动为主。学校这种行为是一种本末倒置的做法，因为有隐患就不去做，而将责任避免放在首位这严重的阻碍了校园第二课堂的发展。

3、学校开展第二课堂活动需要各方面机构的协同合作才能实现，但由于学校、教育局、社会事业机构和企业机构之间的职能与工作目标的不同，导致它们之间的沟通交流存在障碍，从而影响了第二课堂的的顺利开展。

1.4.2 调研方法

1.实地观察法

调查者在实地通过观察获得直接的、生动的感性认识和真实可靠的第一手资料。但因该法所观察到的往往是事物的表面现象或外部联系，带有一定的偶然性，且受调查者主观因素影响较大，因此，不能进行大样本观察，需结合其他调查方法共同使用。通常适用于对那些不能够、不需要或不愿意进行语言交流的情况进行调查。

2.访谈调查法

该法是比实地观察法更深一层次的调查方法，它能获得更多、更有价值的信息，适用于调查的问题比较深入，调查的对象差别较大，调查的样本较小，或者调查的场所不易接近等情况。包括个

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别访谈法、集体访谈法、电话访谈法等。但由于访谈标准不一，其结果难以进行定量研究，且访谈过程耗时长、成本较高、隐秘性差、受周围环境影响大，故难以大规模进行。

3.会议调查法

这种方法是访谈调查法的扩展和延伸，因其简便易行故在调查研究工作中比较常用。通过邀请若干调查对象以座谈会形式来搜集资料、分析和研究社会问题。最突出的优点是工作效率高，可以较快地了解到比较详细、可靠的社会信息，节省人力和时间。但由于这种做法不能完全排除被调查者之间的社会心理因素影响，调查结论往往难以全面反映真实的客观情况。且受时间条件的限制，很难做深入细致地交谈，调查的结论和质量在很大程度上受调查者自身因素影响等。

4.问卷调查法

即间接的书面访问，该法最大优点是能突破时空的限制，在广阔的范围内，对众多的调查对象同时进行调查，适用于对现时问题、较大样本、较短时期、相对简单的调查，被调查对象应有一定文字理解能力和表达能力。如对某地区农村党员教育培训情况调查、中小学教师队伍科研现状的调查等。由于问卷调查法只能获得书面的社会信息，而不能了解到生动、具体的社会情况，因此该法不能代替实地考察，特别是对那些新事物、新情况，新问题的研究，因配合其他调查方法共同完成。

5.专家调查法

这是一种预测方法，即以专家作为索取信息的对象，依靠其知识和经验，通过调查研究，对问题作出判断和评估。最大优点是简便直观，特别适用于缺少信息资料和历史数据，而又较多地受到社会的、政治的、人为的因素影响的信息分析与预测课题。广泛应用于对某一方案做出评价，或对若干个备选方案评价出相对名次，选出最优者；对达到某一目标的条件、途径、手段及它们的相对重要程度做出估计等。

6.文献调查法

通过对文献的搜集和摘取，以获得关于调查对象信息的方法。适用于研究调查对象在一段时期内的发展变化，研究角度往往是探寻一种趋势，或弄清一个演变过程。这种方法能突破时空的限制，进行大范围地调查，调查资料便于汇总整理和分析。同时，还具有资料可靠、用较小的人力物力收到较大效果等优点。但它往往是一种先行的调查方法，一般只能作为调查的先导，而不能作为调查结论的现实依据。

1.5

相关概念界定

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1.5.1 “第二课堂”在文献和词典中的解释

“第二课堂”在教育教学过程中被广泛使用，但至今学术界对其尚无统一、明确的定义。根据相关文献以及词典中的解释，我们将“第二课堂”定义为：第二课堂是针对课堂教学而言的，在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这种课外活动包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的(或叫服务性的) 、有酬性的等旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。

1.5.2 “第二课堂”概念的校内学习和理解

调研队在调研前期就对中国海洋大学V爱青年志愿者协会主席张蒙同学进行了采访。据调研队所知，中国海洋大学V爱青年志愿者协会一直致力于青岛大学生志愿者服务，并且与青岛市李沧科技馆有着长期的合作关系，为青岛中小学生“第二课堂”教学活动的开展发挥了重要作用。同张蒙同学的学习了解，让调研队对“第二课堂”的含义有了更深刻的认识，比如“第二课堂”究竟是更针对于让学生获取课外知识，还是更偏向于让学生参与社会志愿活动这样的问题，调研队都有了更加深刻的了解。“第二课堂”并不是片面的概念，它是灵活多变的教学形式，针对不同年龄，不同心智，不同兴趣的孩子有着不同种类的活动形式。而大学生志愿活动本身也是“第二课堂”开展的良好形式之一，在此后的调研中也给了调研队更多的灵感。

1.5.3 “第二课堂”概念的校外学习和理解

调研队在针对“第二课堂”概念的学习方面，还进行了一部分的校外学习活动。为此，调研队采访了请到李沧科技馆馆长孙建女士。从孙建馆长那里我们了解到“第二课堂”这一词语早在上个世纪就已经出现，它是针对学生素质教育配套产生的教学活动。而我国很多中小学校还未能从“应试教育”很好的转型为“素质教育”，因此“第二课堂”系列课外教育在全国开展程度也未达到它应有的效果。孙馆长认为，“第二课堂”教育应该是课内教育的素质补充，对于还未走进社会的中小学生，如何利用已有资源，给学生更多机会见识课内学不到的知识，才是“第二课堂”应当重视的工作内容。

2.

2.1

调研数据及分析

学生问卷调查重要数据分析

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科学调研的结果离不开调查数据的支持，早在调研开始之前，即六月份学生还未放假时，调研

队就联系了阿尔山第二小学校长和阿尔山第一中学校长，对部分学生分发了我们的调查问卷，在这里我们挑选了一些有代表性的数据在报告中做部分展示，并附上调研队的分析。

1.学生对“第二课堂”的理解

你对第二课堂的理解？11%89B%课外阅读社会实践社团活动其他

图表1学生对“第二课堂”的理解

根据统计结果可知，在学生中认为第二课堂为社会实践的占比42%，认为是校园社团活动的占比39%，认为是课外阅读的占比8%，还有11%的人认为第二课堂还有其他的形式。从数据可以看出大部分学生对第二课堂的理解是课外活动，并可推测他们认可且期望学校能开展社会实践活动或者校园社团活动。他们的这种理解与学校正在起步的社团建设有一定联系，说明学校开展一些第二课堂活动对学生脱离教条的课本知识且将课本与实践相结合的思维是有启发意义的，那么如何把学校已有的社团活动的作用发挥到更好就是调研队日后要思考的问题了。

2.学生个人素质情况（以主动交流能力为例）

3.你的交流能力怎样？23@7%害怕跟别人说话能被动与人交流能主动与人交流

图表2学生主动交流能力

从统计结果可知有40%的学生认为自己害怕与他人交流，说明在传统教育中对学生的沟通能力

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的培养是不足的，而且在教育资源、社会资源缺乏的阿尔山地区，学生能自我寻找到能锻炼自己交流能力的机会也十分少。除此之外，有38%的学生认为自己能被动的与人交流，能主动与人交流的学生仅占22%。与人交流本身是一种具有主动性的行为，在成长过程中，如果怯于与人谈话，就会形成自卑的心理。当地的中小学生仅有少部分人能主动的与人沟通，这与当地学校的教育质量与教育形式密切相关，大力开展第二课堂教育势在必行。

3．学生对阿尔山民俗特色的了解情况

你了解阿尔山民俗特色吗25%不了解40%了解一些十分了解35% 图表3学生对当地民俗特色的了解

民俗既是社会意识形态之一,又是一种历史悠久的文化遗产。我们每个人都应成为传统文化的继承者和发扬者，所以学生时代学习了解家乡的文化尤为重要。每个学生在未来都会走出家乡，都会成为文化的传播者。

通过问卷结果我们了解到，有40%的学生不了解当地的文化，有35%学生对当地文化知之甚微，只有25%的学生表示十分了解当地文化。阿尔山有丰富的地质文化、火山资源，林俗文化，森林草原资源等等，这些都是阿尔山地区的名片，当地学校应该有引导性的开展民俗教育活动，强化学生对这方面的学习。

2.2 家长调查方面的数据分析

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1．家长对培养孩子实践能力的重视情况

您认为孩子的实践能力应该在什么时间培养不需要刻意培养，在孩子长大的过程中慢慢就学会了先努力学习，上了大学在培养也不迟17H5%图表4家长对孩子实践能力的重视度

由调查问卷可得：48%的家长认为孩子的实践能力不需要刻意培养；而35%的家长则认为等孩子长大些培养也不迟；只有17%的家长认为孩子的实践能力应从小开始培养。

由以上数据分析可知：当地家长对孩子实践能力培养的忽视程度极高，家长意识不到学生的实践能力也是素质教育一项重要的内容，其在学生以后生活中发挥的作用很可能超过课内知识的学习。因此当地学校及教育局等应加强相关活动的宣传，并利用家长会或对家长的书信等途径向家长展示培养孩子实践能力的重要性，应使家长意识到孩子的实践能力培养同课堂知识的学习一样重要。

您支持学生参加各类兴趣比赛或一些实践活动么17H5%在不耽误学习的情况下，可以适当参加一些活动主要看孩子是否对活动有兴趣 图表5家长对“第二课堂”的支持度

2.家长对孩子参加“第二课堂”的看法

由调查问卷可得：48%的家长认为在不耽误学习的情况下，可以适当参加一些活动；35%的家长认为是否参加主要依据孩子的兴趣，不会对孩子由明确的限制；17%的家长觉得孩子应该多去参加一

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些实践活动。

由以上数据分析可知：大部分家长不会反对孩子参加实践活动，但约有一半的人考虑到孩子的学习问题，会限制孩子参与实践活动的次数及时间。由此可以看出虽然很多家长对孩子实践能力的培养的重视度低于对成绩的追求，但是愿意让孩子参与到各类活动中。

3.家长对孩子参与社会志愿活动的支持度

您支持孩子在假期去博物馆参观或者当志愿者吗？20'S%在假期没有必要去博物馆去参观就可以了如果有条件的话，最好去当志愿者 图表6家长对孩子参与社会志愿的支持度

由调查问卷可得：53%的家长认为孩子只需要对博物馆进行参观便可；27%的家长认为孩子并没有必要去参观博物馆；20%的家长支持孩子在博物馆当志愿者。

由以上数据分析：仅有少部分人愿意让孩子参与到志愿者服务中，可能原因分为两部分：一、博物馆的宣传力度较低，部分家长对其没有足够的了解。二、家长的意识形态不同，对孩子实践能力的培养不够重视。大部分家长只能意识到课外知识的重要，却忽略了课外实践活动对学生能力的提高上，同时在安全问题上的担忧也是阻碍此活动发展的一个重要原因。

3.

3.1

阿尔山“第二课堂”教育现状

阿尔山基本情况

阿尔山位于内蒙古兴安盟，全市人口5.6万人，是全国人口最少的城市，地处大兴安岭林区腹地，与外界交通联系不甚方便。由于人口稀少，教育水平又及其落后，师资力量薄弱。整体工资水平和教师待遇的停滞不前导致了大量教师的流失，造成了阿尔山生源更加迅速的流失的后果。以阿尔山第二小学为例，全校仅有不到400名学生，阿尔山第一中学整个高中部学生不超过100人。

尽管情况如此，为了积极改善阿尔山教育恶性循环的怪圈，阿尔山教育机构仍然积极努力探寻

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解决的办法。近年来，由于阿尔山接受鄂尔多斯援助，给学生建盖了崭新的校园，更换了大量新型实验设备，配备了更好地教师团队，整个阿尔山地区的教育水平已经有了极大的提升，“第一课堂”开展得越来越好。这为阿尔山地区顺利开展“第二课堂”教育建设奠定了稳定的基础。

3.2 阿尔山地区“第二课堂”开展情况

3.2.1 阿尔山地区“第二课堂”综述

调研队通过与阿尔山地区学生代表，学校领导，教育局领导的分别采访，基本了解了阿尔山“第二课堂”开展的真实状况。

一、中小学校近年来开始逐步重视“第二课堂”开展，学校领导开始为小学生设计“社团活动课”，为中学生建立“兴趣社团”，在学校范围内设计了不少比赛，但是设计的活动形式都趋向僵化，参与人数越来越少，奖励机制不到位。学校举办的各类活动和比赛没有连续性等弊端也逐渐显示出来。

二、部分学生，教师和领导都不太了解阿尔山地质博物馆这一良好的“第二课堂”开展场所，对于阿尔山当地特色的地质文化，林俗文化也只有少部分人了解并且重视。很多阿尔山的学生对自己的家乡不了解，对独特的阿尔山地貌中蕴含的地理知识知之甚少。

三、阿尔山的学生，无论小学还是中学，大多都缺乏展现自己适应社会的勇气。学校虽然也会举办各种比赛和活动，但是交给学生的展示机会还是少之又少，很多学生对展示自我志愿自我跃跃欲试，但却没有良好的机会和平台。

3.2.2 学生代表眼中的阿尔山“第二课堂”现状

调研队与当地小学生，初中生及高中生代表进行了系列访谈。从学生的口中我们听到了孩子们对学校“第二课堂”开展情况的真实反映。根据调研队的提问和学生的回答情况来看，近年来随着阿尔山地区受到鄂尔多斯援助的推进，阿尔山原来薄弱的师资力量，稀缺的教学资源，懈怠的工作状态已经有了很大改善，学校已经开始逐渐重视学生的课外教学。近年来，学校依照学生兴趣设计了不少比赛，如科技小制作比赛，征文比赛，书法摄影比赛等等，但学生反映，这些比赛和活动都是各班级强制，或者由班主任点名要求参加，许多有兴趣参加的孩子没有机会，很多不愿意参加的孩子被强制参加；活动的举办没有延续性，即今年举办明年不举办的情况时有发生，学校没有一套成型的“第二课堂”办学体系，无固定模式，活动举办十分随性；小学在为学生设计“社团活动课”，中学成立了学生兴趣社团，但由于学校几乎没有奖励机制，所以参加人数越来越少，有些学生对培

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养自己的兴趣，展示自己服务他人充满兴趣，可是学校的“不太重视”也让学生逐渐伤了心，失了兴趣，最后阿尔山“第二课堂”活动进行得虎头蛇尾。

总的来说，阿尔山“第二课堂”办学还有相当大的发展空间，虽然校方在积极探索，但在一些细节的注意上不够重点，导致学生的参与积极性日渐低下，校方目前还没有完整的“第二课堂”办学体系，一切还都有待改善。

3.2.3 学校领导眼中的阿尔山“第二课堂”现状

调研队与阿尔山第二小学校长赵女士进行了实地采访，对阿尔山第一中学校长马先生进行了微信采访，将队员的想法讲出与两位领导直接交流。小学校长赵女士认为阿尔山“第二课堂”教育已经有了明显的进步，尤其是校方领导的整体思想素质较从前开始提高，从学校领导做起，每一个教育工作者都已经开始重视孩子的素质教育。在整个阿尔山地区推进“第二课堂”教育，小学是最佳的群体。她主张小学已经开始准备为学生设计“社团活动课”，在预计在每周固定的教学时间全面启动，学生可以自行选择课程进行培养参加。赵女士还说，虽然地质文化还没有被广泛传播，但是学校非常重视当地文化对本地学生的素质熏陶，日前，小学已经为部分小学生设计了木版画，石头画活动，校方希望，在这样寓教于乐的活动中，孩子们的创造力，想象力，活动力都能全面提升。而另一方中学校长的采访，却显得阴云重重。马校长提出，学校尝试过多种方式让学生积极参与课外教学，为此学校设计建立了学生兴趣社团，但是在教学过程中却推进得略显疲乏。比如学生积极性日渐低下，学生“第二课堂”课程开展的课时限制，家长的支持度等原因都让中学生的“第二课堂”开展碰了壁，但是学校将非常愿意吸收新的更好的建议，来改善这一问题。而问起阿尔山地质博物馆时，我们了解到，小学校长对此还略有了解，中学校长却了解甚少。近年来，阿尔山第二小学已经在与阿尔山地质博物馆的联系中不断努力，去年尝试带领学校优秀学生60人参观地质博物馆，同时地质博物馆也为学校提供了很多知识素材，与学校合力为阿尔山第二小学建立了地质活动室。但中学尚未利用好博物馆这一有用资源，无论是校长还是学生对此博物馆都知之甚少，中学虽然重视给学生建立社团，但对当地地质知识，林俗文化等方面的利用还非常不完善。

归纳起来，阿尔山地区“第二课堂”建设情况喜忧参半。小学生时间充裕，处在智力和情商都快速成长的阶段，学校为此设计了不少活动，虽然也有弊端，但总体的状态是向好发展；而中学生“第二课堂”开展却面临不少问题，学校领导的重视度不如小学领导，学生面临着巨大的升学压力，在“第二课堂”建设上只能虎头蛇尾。同时，由于阿尔山地区整体的教育水平十分落后，学生家长

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的意识形态也参差不齐，有些家长略有愚昧，对孩子素质教育提不起重视，“成绩至上”的思想也让中学生“第二课堂”建设面临更多的困难。

3.2.4 教育局眼中的阿尔山“第二课堂”现状

带着学生的期待和学校领导的疑惑，调研队拜访了阿尔山教育局，采访了教育股组长张组长。针对阿尔山“第二课堂”开展情况，张组长对调研队说了很多。首先，张组长说，在阿尔山受到鄂尔多斯援助之后，阿尔山教育机构有了更多的经费和精力为学生开展“第二课堂”，现在，教育团队也在潜心关注学生“课外教学”，希望能全面推进国家素质教育；第二，阿尔山“第二课堂”开展情况其实仍存在相当多的问题，从学生反应的学校活动不固定，参与积极性不高等问题，和学校反应出的“第二课堂”开展困难的情况，教育局领导都心中有数。据张组长透露，近年来领导为阿尔山“第二课堂”建设费了很多心，但受到各方面条件的制约，阿尔山地区“第二课堂”开展得始终不尽人意。今年，阿尔山首次与清华大学附属中学进行暑期夏令营交换学习，希望能从中学到好的经验；第三，阿尔山教育机构领导人员急需像调研队一样的优秀大学生新型思想的进入，通过领导与调研队的交流，使两方都能从中获益，是非常有必要的；第四，阿尔山教育系统欢迎大学生们能长期关注当地孩子的教育问题，切身实际的为学生考虑，设计可行方案，为学生开辟新的“第二课堂”开展场所。调研队提出的各种建议，将对学校有着重要的意义。教育局相信，通过克服现有困难，拓展新型“第二课堂”开展方式，阿尔山地区的“第二课堂”开展一定会更上一层楼。

3.2.5 阿尔山地质博物馆眼中的阿尔山“第二课堂”现状

整理了教育机构对阿尔山“第二课堂”的看法，调研队还收集了来自阿尔山地质博物馆管理人员对当地“第二课堂”开展的见解。在负责人眼中，在阿尔山地区开展“第二课堂”非常可行，而博物馆就是建设“第二课堂”的良好场所，同时，博物馆也愿意提供相应帮助，积极为当地“第二课堂”建设贡献力量。而这项工作在阿尔山第二小学已经初见端倪，去年，地质博物馆帮助阿尔山第二小学建立学校的地质活动室，并且与学校老师一起为小学生印刷地质册，带领60名优秀学生参观地质博物馆。这一切都是良好的开端，而博物馆也愿意为高年级的中学生提供志愿者服务机会，让孩子们不仅了解知识，还能锻炼自己的演讲解说能力。阿尔山地质博物馆负责人表示，只要孩子们需要，博物馆愿意拿出资源共同建设“第二课堂”。

4. 阿尔山地区“第二课堂”开展的制约原因

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4.1 意识形态相对落后

在应试教育向素质教育转轨时期，开展第二课堂并对其进行评价，对教师和学生来说都是极其艰难的。在该过程会遇到来自社会的不理解和家长的不支持，甚至有时还会有教师们不认同的可能性。这些都需要学校不断克服，并积极做好学生及学生家长的思想工作，在组织开展和评价过程中一定要做到持之以恒。

尤其是在阿尔山地区，相对封闭的环境使得意识形态相对落后，对于外界新事物的成长了解较少，对于孩子的成绩重视程度高，导致培养学生全方面发展的能力十分欠缺。因此，落后的思想观念严重阻碍了当地第二课堂的开展。

4.2 培养目标不够明确

当前须引起高度重视的问题是许多学生、甚至老师对开展第二课堂的目的不很明确,或虽有明确目的,但在具体执行过程中往往会产生偏离。有的认为第二课堂的目的只是培养学生的专业爱好兴趣，更好的辅助课堂教学。这是对第二课堂的极大误解。第二课堂的目的不只是为了提高学生的学习兴趣，其真正目的是构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,开发学生潜能,培养主体精神、创造精神,以全面提高学生的各种基本素质。在新的历史时期，我们必须重视学生的综合素质的培养,除了重视理论和实操动手能力外,还必须加强学生优良人格塑造、团结协作精神及人文素质的培养。

4.3 阿尔山地区学校的特殊性

阿尔山地区学生数量少，师资力量薄弱，教学资源匮乏。另根据国家规定学生在校时间有所限制，加之家校距离远学生回家时间长，放学后学校立即派校车护送学生回家，使得课外活动的开展受到阻碍。同时，虽然中小学合并在一个教育园区内，但是分属于不同的教学系统，各自的活动安排无法统一，导致举办大型比赛或活动有一定困难。小学生的时间相对充足，中学生面临升学压力使得课外时间不断压缩，第二课堂的开展更是迫在眉睫。

4.4 活动缺乏统筹安排

长期以来,阿尔山地区各单位都非常重视学生第一课堂的教育,从师资力量配备、课时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜,对学生的第二课堂教育却重视不够，在整体规划上未纳入正规的年度专业培训计划,没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二教学活动。甚至有人认为第二课堂只不过是一种可有可无的群体性活动，存在随机性强、受客观因素影响大的问题。

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在教学训练活动中尚缺乏明确而规范的教学目的、带有普遍意义和指导性质的教学计划和具有约束力的考核体系，整个活动的偶然性或随意性很大。这种状况直接造成了老师和学生不同程度的茫然失措。学生刚接触这些活动，不了解第二课堂教育的意义；老师对学生兴趣爱好掌握不深不细，缺乏足够的引导帮促。同时在举办一些活动时，缺乏奖励机制，导致学生热情不高，最后对活动失去信心。并且由于在第二课堂活动中的行为无确定约束力，对第二课堂活动的评价无指导性标准，往往会造成一些令人尴尬的现象，开始时轰轰烈烈，中间时冷冷清清，结束时无声无息。

4.5 活动内容形式单一

目前，学校的第二课堂教育还未完全摆脱第一课堂教育的模式，在教育过程中老师决定第二课堂内容。老师教、学员学的“灌输式”教育形式也不利于第二课堂的效果落实,在一定程度上还存在着“形式主义”和“功利主义”倾向。教学内容的被动性选择使很多学生的参与积极性受到了一定程度的挫伤。如当前第二课堂的许多形式仍是定期或不定期的运动会、演讲比赛、合唱比赛等，学生的主动参与性未受到足够重视与培养。

4.6 安全因素的限制

阿尔山地区环境相对封闭，导致家长们的意识形态相对落后，他们认为第二课堂开展意义不大甚至会威胁孩子的生命安全，所以对此的态度基本保持中立甚至不支持，只有少部分家长认为这些课外活动十分有意义。事实上，学生安全的确是第二课堂开展的重中之重。无论学校，家长还是学生本身都不应该忽略这个问题，但是并不能以此为由忽视孩子们的课外活动，导致该地区第二课堂开展的停滞。

5.

5.1

提出建议及活动策划

提出建议

5.1.1 意识形态方面：

意识形态，属哲学范畴，可以理解为对事物的理解、认知，它是一种对事物的感观思想，它是观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和。意识形态不是人脑中固有的，而是源于社会存在。人的意识形态受思维能力、环境、信息（教育、宣传）、价值取向等因素影响。不同的意识形态，对同一种事物的理解、认知也不同。

基于意识形态的依赖性，现实性，相对独立性可知意识形态落后的根本原因还是现实思想，教育，经济，政治，社会等因素的影响。

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5.1.2 教育方面：

（1）加强自身认同：明确“第二课堂”的含义和意义，提高 “第二课堂”课外活动的开展情况作为考核教育质量的指标的比重。

（2）提高教育的开放度：在教育方面突破封闭状态，积极与外校合作办学，交流沟通，学习其他学校尤其是中东部意识形态开放地区开展课外教育活动的经验。

（3）积极发挥宣传引导作用：学校要发挥打破学生，家长和社会在“第二课堂”课外教育认识藩篱的主要作用。以“第二课堂”开展的成功实例向学生，家长，社会介绍“第二课堂”含义，分析由此对学生带来的长远意义。同时可以引入奖励机制和考核机制：积极参与“第二课堂”并取得优异成绩的学生给予表彰或者实物性奖励；将参与“第二课堂”课外活动作为考核学生学年成绩的基本指标之一，将参与课外实践活动量化考核，采取评分制，以便提高学生和家长对“第二课堂”的重视度。

5.1.3 社会经济方面：

由于各个家庭收入水平参差不齐，由恩格尔定律：一个家庭的收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出份额则会下降。收入水平会大大影响一个家庭的消费结构，进而影响一个家庭在教育方面的投入，尤其是“第二课堂”课外活动参与这项长期以来被人们忽视的教育投入。为此不仅需要阿尔山地区发展经济以提高社会总体收入水平，同时也需要有关部门如地质博物馆，爱国主义基地等给学生以一些优惠。

5.1.4 明确目标方面：

开发“第二课堂”课外活动培养目标不明确归根结底还是对“第二课堂”的含义和意义认识不深入，宣传不广泛，重视度不够。客观上在于学术界至今也没有“第二课堂”明确的定义，主观上在于对学生学业成绩的过分重视。

1、教育部门：基础教育者需要弥补在“第二课堂”认识方面的不足，学习相关文献，组织对外经验交流和实地考察学习，根据阿尔山中小学教育资源指定“第二课堂”课外活动开展规划书，明确活动预期效果。

2、学生及家长：正视教育机构在“第二课堂”课外活动开展的相关宣传，纠正传统对学生发展的偏见，积极参与学校开展的活动。

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5.1.5 开发“第二课堂”要具体问题具体分析：

由矛盾论，阿尔山地区要开展“第二课堂”活动应在其他学校或机构开展“第二课堂”活动的普遍经验的指导下，具体分析阿尔山地区教育的特殊性。积极创造条件，将阻碍“第二课堂”开展的不利条件转化为有利条件。

1、学生数量少，方便外出或大型活动的组织和管理，也有利于保障学生安全。

2、中小学集中于统一教育园区，只要成立中小学联合活动统筹机构来沟通调整中小学生活动时间等事宜，中小学联合组织“第二课堂”课外活动将成为阿尔山地区教育的创新和亮点。

3、活动时间有限，需要学校、教育部门提高活动质量，尽量降低无意义的活动频率和数量，集中活动时间，设计活动周或活动月等；学生自身也可以利用周末或假期时间，走出课堂，走出校门，走向社会，自主确定活动主题，参加课外活动。

5.1.6 活动安排方面：

应提前规划活动全程，规范考核机制。教育局或中小学需要根据地区教育特点提前制定学期、学年“第二课堂”活动规划，明确活动预期目标，活动时间，活动地点，活动参与对象，活动经费，活动培训，活动考核评价，活动奖励，活动总结反馈等因素，将“第二课堂”活动开展系统化。

教育局可提高“第二课堂”在学校教育质量考核中的比重，学校可以将考核细化到活动时间，活动参与度，活动效果等方面，成立考核奖励小组。

5.1.7 活动形式方面：

首先学校和学生应摆脱传统上对第一课堂活动的认识的限制。其次，学校应放开活动活动的设计组织权，转变活动控制者的身份，在经费和场所等客观条件上给予学生开展活动的支持，担当辅助的角色。再者，学生可成立活动小组或活动团体，在学校规定的大体活动方向下，灵活设计活动形式，确定活动主题等，学校可分配活动指导老师，培训学生如何策划活动，如何实施活动计划等。

5.1.8 安全因素方面：

1、家长：需在考虑学生安全问题的同时应明确不同情况下安全责任的承担者，不应一味将安全责任归咎于学校方面，增加学校开展“第二课堂”课外活动的压力。另外，需反思自身的教育观念，解脱思想包袱，主动不带偏见地了解“第二课堂”活动，设身处地地为学生综合发展考虑。

2、学校：提前考虑活动安全隐患，制定活动安全预案，明确责任后果承担者和惩罚制度，加大安全宣传力度，适当进行安全演练等。

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5.2 活动策划

5.2.1 活动宗旨

为有效利用阿尔山丰富的特色资源，依据阿尔山教育园区中小学集中的特色优势，开发“第二课堂”基地，有利于实现打造中小学联合开展“第二课堂”活动的创新点，提高学生的综合素质，在综合考虑各方面的限制因素和现有条件的情况下设计该活动，有利于提高活动可行性，有利于提高阿尔山地区的教育质量和水平。

5.2.2 活动时间

每学期三到五天活动实践课

5.2.3 活动对象

阿尔山教育园区小学高年级学生，中学低年级学生

5.2.4 主办单位

阿尔山市中小学，阿尔山教育局

5.2.5 相关单位

阿尔山地质博物馆，阿尔山爱国主义教育基地，阿尔山温泉博物馆。

5.2.6 活动内容

1.讲解人员选拔:

（1）面向对象：出于对学生素质水平限制的考虑，讲解人员选拔主要面向中学低年级学生。 （2）选拔方式：个人口才展示

（3）评分标准：个人展示占比60%，在校综合表现40% （4）展示方式：个人介绍，快问快答，短演讲 2、讲解人员培训： （1）面向对象：合格中学生

（2）培训人员：地质博物馆等派遣人员

（3）培训内容：地质博物馆等相关设施使用方法和注意事项，以及相关基础知识。

5.2.7 活动开展：

（1）活动演练：活动当天上午讲解员先出发去地质博物馆等地方，在博物馆等工作人员的带领下参观和熟悉场馆，了解自己负责分工讲解的部分并做好相关准备。

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（2）参观开展：活动当天下午小学生以班级为单位在老师的带领下分批前往博物馆等基地参观。并分批带回。

5.2.8 人员安排

1、人员选拨：学校年级主任和活动部门负责组织领导 2、时间协调：教育局及中小学领导负责协商

3、人员培训：教育局同博物馆等基地协商，博物馆负责提供培训人员，中学负责积极配合 4、活动策划：中小学活动部门负责

5、活动开展：中小学班级负责老师积极配合、组织

5.2.9 注意事项

安全问题：1、活动以班级为单位开展，班级老师和负责人注意防范人员丢失和伤害。 2、提前估算路程，选择合适的交通工具

3、提前规划分批参观和返回的时间，确保有序分批参观，防止无序参观造成的人身伤害。

4、提前获取天气信息，尽量选择晴朗天气，发布天气提醒，以免学生身体不适或意外事故发生。

5、设定班级，年级，活动整体的安全小组，负责安全规划。

6、提前做好安全教育，增强学生的自我保护意识，集体意识和安全意识。

6. 结论

经过调研队为期五天的，从学生、学校领导、博物馆领导、教育局领导等各个方面进行不同方法的调查和采访，我们总结出以下几点结论：

1.阿尔山地区教育处在转型时期，在接受鄂尔多斯援助之后，教育的物质条件得到了极大改善，为阿尔山地区“第二课堂”开展奠定了良好的物质资源。

2.阿尔山地区“第二课堂”开展尽管遇到相当多的问题，如家长意识形态落后，地区特色文化利用不善，学生安全问题难以保障，活动开展不固定并且形式单一等问题，但整体上仍有巨大的改善空间。

3.制约阿尔山地区“第二课堂”开展的原因有很多，需要长时间潜移默化的改变才有效果，但这不代表阿尔山地区“第二课堂”开展没有可行性。当地虽然受社会经济发展的制约，但仍然具有

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很多特色文化值得学生了解和学习。

4.阿尔山地区教育机构也在积极探索“第二课堂”开展的更好途径，愿意接受调研队长期的关注，期待能与调研队有长期的联系和沟通。

综上所述，在阿尔山地区持续关注“第二课堂”发展，了解和积极沟通，为其献计献策，积极搭建“第二课堂”建设平台，是非常有必要并且十分具有可行性。

7. 附件

7.1 调查问卷

中国海洋大学赴阿尔山第二课堂调研队针对阿尔山“第二课堂”现状了解调查问卷 调查问卷

1.你是几年级的学生？ A.1—6年级 B.6—9年级 C.9—12年级

2.你对第二课堂的理解？ A.课外阅读 B.社会实践 C.社团活动 D.其他

3.你觉得你的交流能力怎样？ A.害怕跟别人说话 B.能被动与人交流 C.能主动与人交流 4.你的课余爱好是什么 A.体育 B.艺术 C.阅读 D.其他

5.你所在学校有开展过课外实践活动吗？ A.从未开展 B.偶尔开展 C.经常开展

6..你对学校现在开展的“第二课堂”的活动怎么样？

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A.满意，能学到很多东西 B.一般般，和上其他课无异 C.不满意，基本上学不到什么东西

7.你父母对你参加“第二课堂”的活动有什么态度？ A.支持，鼓励参与

B.不支持，但还是尊重你的意愿 C.坚决不支持，觉得对学业没有帮助 D.无所谓

8.据了解阿尔山中小学在开展社团活动，你们的社团负责人是谁呢？ A.学生

B.专门的指导老师 C.班主任

9.你喜欢参加第二课堂吗？ A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢

10.你觉得参加第二课堂对你自身的能力发展有没有帮助？ A.有很大帮助 B.有点帮助 C.没有帮助

11.你了解阿尔山民俗特 色吗 A.不了解 B.了解一些 C.十分了解

12.你有去过阿尔山地质博物馆吗？ A.去过 B.没去过

13.如果能去阿尔山地质博物馆进行参观或者志愿活动，你愿意去吗？ A.不愿意

B.愿意参观但不愿意志愿活动 C.相对于参观更喜欢志愿活动 D.非常愿意

以下14-16题请您的家长回答

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14.您认为孩子的实践能力应该在什么时间培养 A.不需要可以培养，在孩子长大的过程中慢慢就学会了 B.先努力学习，上了大学再培养也不迟 C.在中小学学习压力不是很大的时候培养

15.您愿意让孩子参与各类兴趣比赛或一些实践活动么 A.在不耽误学习的情况下可以适当参加一些活动 B.主要看孩子是否对活动有兴趣 C.如果有的话会尽量让孩子参加

16.您支持孩子在假期去博物馆参观或者当志愿者吗？ A.在假期没有必要去博物馆 B.去参观就可以了

C.如果有条件的话，最好是去当志愿者

7.2 阿尔山地区对调研队的评价

7.2.1 阿尔山教育局对调研队的评价

2016年7月，中国海洋大学“第二课堂”调研实践活动小组一行来到阿尔山，就阿尔山市第二课堂开展情况进行了调研。

调研组的同学在活动前能与要走访的同学进行联系，不仅采访了校长，还采访了学生。在了解了阿尔山第二课堂活动开展的基本前提下，进一步与教育局负责基础教育的教育股负责人进行了细致的交流，对阿尔山市学校第二课堂的活动开展提出了自己的建议，并表示将长期关注，为阿尔山市学校第二课堂活动的开展尽自己的一份力。

整个调研组成员在活动过程中认真，严谨，细致；整个活动有组织，有计划，目标明确，措施得力，展现了海大学生的风采。

阿尔山市教育局 2016年8月1日

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图表图片71阿尔山教育局对本次活动的评价阿尔山教育局对本次活动评价

7.2.2 阿尔山第二小学对调研队的评价

中国海洋大学赴阿尔山第二课堂调研队于2016年7月18日来到阿尔山市第二小学对“第二课堂”开展情况进行了实地调研，调研队一行人来到我校参观了第二课堂活动室，了解了课程开

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展情况，对学校负责人进行了认真地采访。调研期间他们对我校开展的地质活动课、石头画课、林俗作品展示课产生了极大兴趣，同时也给我校未来要开展的活动提出了很有价值的建议，对我校第二课堂的开展有较大的帮助。同时调研队的工作态度和能力也给我们留下了深刻的印象，希望调研队能够继续关注我校第二课堂开展情况，督促我们创办出具有地方特色的第二课堂活动。

阿尔山市第二小学 2016年8月1日

图片2阿尔山小学对本次活动评价

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7.3 感谢辞

至此，107中国海洋大学赴阿尔山第二课堂调研队调研活动圆满结束。感谢此次三下乡平台。感谢一直以来支持本次调研的中国海洋大学，中国海洋大学管理学院团委，管理学院三下乡小蜜蜂指导团，指导老师李晓伟，带队老师宋洁涵，崔琪。感谢配合本次调研的阿尔山市第一中学，第二小学，阿尔山市教育局，阿尔山市地质博物馆以及配合本次调研的全体人员。再次向你们致以诚挚的感谢！

107中国海洋大学赴阿尔山第二课堂调研队全体队员

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