论识字教学与阅读教学的有效整合

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论识字教学与阅读教学的有效整合

作者：吴彩云

来源：《课程教育研究·下》2015年第01期

【摘要】 在语言学习中，无论从识字到阅读，还是阅读到识字，都呈现出螺旋式上升的趋势，对人文性和工具性具有和谐统一的用药意义。识字教学和阅读教育的有效整合不仅体现了一种具体的教学模式，也是语文教学的基本规律之一。 【关键词】识字教育 阅读教育 整合

【中图分类号】G632.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0102-02 一、前言

教育工作一直是我国的首要任务，并致力于对教学模式的探索，然而在当前的教学工作中仍然存在一些问题。例如在识字教学和阅读教学方面两者如何有机结合，创造更好的教学方式等，本文就此问题展开论述。

二、目前识字教学与阅读教学存在的问题

近几年来，通过对低年级的教学模式来分析。低年级大多以识字写字为主要教学目标，致使很多低年级老师在制定教学大纲时，总把识字认字放在首要位置，在开始讲解新的课文时总把正篇课文所需要掌握的生字一次性讲完，这种填鸭式教学方法对学生们并不适用，在上课的前一阶段学生们兴趣浓厚、积极性很高，但后阶段会由于识字认字过于枯燥，对讲解的生字便很难接纳和掌握。之后在第二课时进行整篇课文的阅读教学，这种把识字教学和阅读教学分开来的教学模式，不利于学生在之后的阅读中对生字的掌握，降低了学生的学习兴趣。导致学生出现边学边丢、生字掌握少、阅读写话能力差等的状况，尤其是对同音字、形近字不解其意。 在教学中，识字教学和阅读教学是密切相关的，两者不存在相互的对立。在低年级教学中应注重两者的有机结合，形成统一的教学模式，对提高教学水平和学生的学习能力具有重要作用。

三、识字教学与阅读教学有机结合的举措 1、课堂中的有效整合

在识字教学中，应把识字认字检测放在重要位置，对检测的方式需有条理的进行。在制定教学大纲时，要具有创新性。例如可以设计类似于游戏形式的教学模式，在过程中加大对课文生字的练习与检测。以识字为首要任务的低年级教学中，在进行第一次检测时，仅出示一个生字，并对其读音、拼写、结构等难点进行讲解。在学生掌握后进行初读课文，之后再围绕语言

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