2022年南通大学体育科学学院333教育综合之教育研究方

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2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺五套模拟

题（一） ............................................................................................................................. 2 2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺五套模拟

题（二） ........................................................................................................................... 14 2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺五套模拟

题（三） ........................................................................................................................... 28 2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺五套模拟

题（四） ........................................................................................................................... 39 2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺五套模拟

题（五） (51)

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第 2 页，共 65 页 2018年南通大学体育科学学院333教育综合[专业硕士]之教育研究方法导论考研冲刺

五套模拟题（一）

说明：根据本校该考试科目历年考研命题规律，结合考试侧重点和难度，精心整理编写。考研冲刺模考使用。共五套冲刺预模拟预测题，均有详细答案解析，考研冲刺必备资料。

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一、选择题

1． 选题的实践基础是（ ）。

A.—定的事实依据

B.客观真理

C.主观意愿

D.实践基础

【答案】A

【解析】选题的现实性表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。

2． 在近代科学产生以前的教育研究方法论是在（ ）基础上的直觉观察时期。

A.朴素唯物论

B.辩证唯物论

C.辩证唯心论

D.经验论

【答案】A

【解析】在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。

3． 建立评价指标体系应遵循以下要求（ ）。

A.客观性、可测性、简易可行性

B.有效性、可测性、简易可行性

C.客观性、可测性、通俗易懂

D.主观性、客观性、可测性、简易可行性

【答案】A

【解析】建立评价指标体系应遵循以下要求:①客观性。指标体系必须反映目标总体，与目标一致；②可测性。也称有效性，指确定的每个指标都是可以进行实际测量或观察的，同一层次的指标，不应相互重叠，不存在因果关系，是相互独立的；③简易可行。指标体系不宜庞杂，要在

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第 3 页，共 65 页 确保指标体系科学完整的前提下力求简化指标体系，剔除信息量少、区分度和效度不高、操作困难的指标，不断改善指标体系的品质。

4． 文献检索中的跟踪法，指的是（ ）。

A.逆查法

B.顺查法

C.引文查找法

D.综合查找法

【答案】C

【解析】引文查找法又称跟踪法。是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

5． 依据唯物史观，关于历史研究中的几个关系的表述错误的是（ ）。

A.古与今

B.史与论关系

C.批判、继承与创新关系

D.理论与实践的关系

【答案】D

【解析】坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系:①古与今关系即研究历史与研究现实的关系；②史与论关系实质是史料与史学关系；③批判、继承与创新关系，在选择、批判基础上继承前人研究成果的目的在于创新，三者是同时交织在一起出现的。正确处理继承与创新的关系，决定着历史研究的深度和广度。

6． 总体参数估计分为（ ）。

A.概括估计和详细估计

B.点估计和区间估计

C.具体估计和抽象估计

D.理论估计和实际估计

【答案】B

【解析】总体参数估计分为两种，一种是点估计，这是在不知道总体参数时，用一个特定的值（统计量）如样本的平均数、样本的方差等作为总体的参数估计。另一种是区间估计，用数轴上的一段距离来表示总体参数可能落入的范围，是用一个置信区间估计总体参数。

7． 下面有关教育研究假设基本类型的表述，（ ）是按照假设的形成划分的。

A.归纳假设、演绎假设、研究假设

B.描述性假设、解释性假设、预测性假设

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第 4 页，共 65 页 C.归纳假设、解释性假设、预测性假设

D.描述性假设、解释性假设、研究性假设

【答案】A

【解析】按假设的形成可分为:①归纳假设是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律；②演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设；③研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关（或不同）。按性质和复杂程度可分为:①描述性假设，是对事物外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写；②解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，是比描述性假设高一级的形式；③预测性假设是对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面了解的基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

8． 下面（ ）不属于实证研究。

A.教育调查

B.教育观察、访谈、测验

C.文献综述

D.教育实验

【答案】C

【解析】教育科学的理论研究与教育科学的实证研究是两种不同类型的研究方式。教育调查、观察、访谈、测验及教育实验等均属实证研究，是形成科学事实的方法。

9． 下列不属于访谈调查特点的是（ ）。

A.灵活性强

B.调查具有匿名性

C.不受书面语言文字的限制

D.可以使用复杂的访谈提纲

【答案】B

【解析】非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入而不受书面的语言文字的局限；访谈提纲是在访谈前已经完善的，因此准备比较充分。

10．下面有关教育研究的价值标准的阐述，（ ）不正确。

A.在研究目标上，以价值导向作为根本依据

B.在研究的准备阶段，充分重视主体的能动性原则

C.在研究过程的实施上重视人的主体性发挥及非理性因素

D.在研究结果的评价分析上摒弃“教育的发展是单纯知识传递、积累的过程”的片面认识

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/s0hl.html