《穷人》教学设计及教学实录
更新时间:2023-11-17 08:35:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《穷人》教学设计及教学实录
张祖庆
(人教版新课标课文社第11册)
【教学目标】
1.读准“嗯”、“熬”等多音字,会写“虑”等12个生字;联系上下文,理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境,迁移习作,初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
3.主动钻研文本,多元解读,从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”,充分感受穷人的美好品质。 【课时安排】两课时 【流程预设】
第一板块 溯“穷”,整体感知
1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系:《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.检查预习,正音。
4.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图,梳理小说主要内容和行文脉络)
第二板块 扣“穷”,研究表达
1.读完全文,找不到一个“穷”字。那么,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”? (细读圈画——标序整理——小组分享) 2.交流点拨,研究表达。
预设,学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的: A 恶劣的天气环境; B 家中的陈设和衣食起居;
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情; D 渔夫的忧虑;
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。 ??
3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”,从看似不经意的话语中,感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结:作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。这就是大师的文字,这就是艺术的力量!
第三板块 品“穷” 以写促悟
1.这些穷人,真的穷得一无所有吗?细读全文,完形填空:穷人虽然很穷很穷,但他们拥有( )。 2.分享与点拨。
预设:学生可能会从如下内容中,感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质:
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比; B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑; C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比; ??
3.创生语境,迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流) 4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写,将情感引向高潮。 5.呼应导语,补充介绍翻译家草婴,倡导“以心换心发现经典”。
自选作业:
A.★★作业:阅读雨果叙事诗《可怜的人们》;
B.★★★作业:续写《穷人》,尝试运用环境描写、心理描写、细节描写; C.★★★★作业:阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》(列夫·托尔斯泰著); D.★★★★★作业:尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说(或自选一首叙事
用心发现财富
——《穷人》课堂实录
“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间:2012年11月16上午
执 教:浙江杭州下城区教育发展中心 张祖庆
预热板块 课前谈话
师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),他是谁? 生:他是莫言。 师:莫言是谁?
生:莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师:看过莫言的书吗? 生:我看过《红高粱》。 师:好看吗? 生:好看。
师:为什么好看?
生:因为里边讲的农民非常辛勤地劳作,我看了非常敬佩! 师:莫言的代表作还有什么?
生:我好像听说过,莫言有一本书叫《酒国》。 生:还有一本叫什么《丰乳肥臀》。(众笑)
师:大家不要笑,这本书很精彩。再看一个人,(出示:张艺谋头像)认识他吗?
生:张艺谋。 师:张艺谋是谁?
生:我知道他是导演,好像《印象西湖》是他导演的。
师:是的,他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。(出示:莫言和张艺谋图像)张艺谋——莫言之间有什么关系,谁知道?
生:张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师:说得太对了!同学们,莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名,张艺谋把它改编成电影,莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好,(出示:改编),改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》,还是张艺谋的《红高粱》,都是我们的精神财富。
上课!
第一板块 《穷人》溯源
师:同学们,大家再看一个人(出示:雨果头像)。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗?
生:我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师:哎哟,你太了不起了!是的,雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁?(出示:列夫·托尔斯泰图像)
生:他是列夫·托尔斯泰。
师:这两人有什么联系?(众多生举手)
生:我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。
师:预习得充很分!是的,法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》,列夫·托尔斯泰读到了这首诗,深受感动,于是,把诗改编成了小说,题为《穷人》。小说发表后,引起了很多人的共鸣,大家都被深深感动了。今天这课堂,我们就来研究两个问题:列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说?他是怎么把这首诗改写得那么精彩的?
师:大家都预习过课文,我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人? 生:西蒙、渔夫、桑娜。
师:同学,你把很重要很重要的人给忘了呀! 生:桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。
师:是啊,七个小生命,也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语,把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗?自己说说看。开始!
(学生自由说) 【课件出示】:
桑娜 渔夫 五个孩子
西蒙 两个孩子
生:桑娜和渔夫有五个孩子,有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居,发现西蒙去世了,她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起,渔夫得知后同意领养。
师:说得很好!同学们,读一篇小说,一般来说,我们要先了解一下小说里有哪些人物,然后想一想他们之间发生了什么事情,用简单的情节图,就把这篇小说的主要内容概括出来了。
第二板块 穷人真穷
师:同学们,都说《穷人》写得很精彩,可张老师读完了整篇小说,字里行间找不到一个“穷”字,这些穷人真的很穷吗?(生点头)那你是从什么地方读到的?请大家细读课文,从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想,哪些地方写出了穷人的“穷”的?默读圈画,画出一处地方标上1,画出第二处标上一个2,标好了之后,选一处感悟最深的,做简单批注,然后小组分享,等会请同学上台交流。好,开始静静地默读。
(生静读圈画)
师:(生细读1分钟后)也许这 “穷”字藏某个词语中,也许这“穷”字藏在一个标点中,也许这 “穷”字藏在一组对话中,也许这 “穷”字藏在对环境的描写中,也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读,才会发现更多的东西。阅读,就是发现。
(生继续默读、圈画、批注,小组交流分享,大约7分钟)
师:好,现在谁愿意和大家分享,说说从哪些地方读到了穷人的“穷”?接下来,我们请一个同学到讲台上来当老师。(生拿书上台,师在其耳边悄悄话十几秒后,坐到该生位置。)
生(小老师——以下简称小老师):请问同学们,大家从哪里读出来了“穷”?请这位同学来回答一下。
生:我从第二段的第三句看出他们很穷,因为课文说“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”他们很辛苦,但是也只能勉强维持生活。
小老师:还有补充吗?
师:真好!一下子就上手了。
生:课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”,“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有,而且吃的是“黑面包”,黑面包我从课外了解到,不像白面包那样很软很好吃,是很硬的,没有水的话,根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”,渔夫天天去打渔的,因为没钱买菜,只能去打一点鱼来,看出他们很穷。
师:老师,我想抢话筒!有鱼的生活还穷吗?我家餐桌上经常见不到鱼。 生:课文中说“只有”,说明只能吃鱼,没有其他的菜,天天都得吃鱼。 师:每天都吃鱼,吃得都要吐为止,而且只能吃那些卖不出去的小鱼,是不是?我想请教小老师,课文第一段说“冒着寒冷的风暴出去打渔”,我觉得可能是偶尔出去的吧?
生:谁来解答这位“同学”的问题?(全场爆笑)
小老师:据我这位沈老师的了解,在海上不是经常起风暴的,而不是偶尔。 师:何以为证不是经常起风暴的?你把课文语句找出来。 小老师:嗯,第一段就有。
师:我们回到第一段,好不好?你是继续上课还是把机会让给别的同学? (小老师示意让)好,谢谢沈老师!谁愿意当老师?
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